《陶罐和铁罐》教案

课时教案教学内容27陶罐和铁罐课时第二课时教学目标1、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“奚落”的意思。2、通过抓陶罐和铁罐的语言和神态来体会他们的心理变化及人物特点。3、通过学习知道这篇童话所蕴含的道理：要正确全面的对待自己和他人，不以自己的长处比别人的短处。目标解读1.流利、有感情地朗读：朗读时不错字，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。理解：能够用自己的话说出奚落的含义（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪，讽刺等）。2.体会：通过读文学生能说出傲慢的铁罐和谦虚的陶罐的心理变化。3.知道：通过学习能用自己的话说出课文蕴含的道理（要正确全面的对待自己和他人，不以自己的长处比别人的短处。）教学重点1、流利、有感情地朗读课文2、抓住语言和神态来体会两个罐子的心理和特点。教学难点知道这篇童话所蕴含的道理：要正确全面的对待自己和他人，不以自己的长处比别人的短处。教具准备教具：课件学具：课堂本目的、时间、形式教学过程复备（一）导入：1、听写词语：谦虚、恼怒2、复检词语第一组谦虚、争辩、朴素、光洁、价值、美观 形式：复习回顾前文为这一节课做好内容及情感准备目的：动笔写，读词复习上节课的生字，口头表达时间：5分钟目的：通过人物对话，感悟人物心理。总结写作手法。形式:画批、朗读、口头表达时间:15分钟第二组傲慢、骄傲、轻蔑、奚落、恼怒、看不起3、这儿有一段话，你能用上这里的一些词语填一填，说说课文的主要内容吗？出示：()的铁罐看不起()的陶罐，常常()它，埋在土里许多年后，陶罐()，而铁罐()。4、师：这篇课文是童话故事，通过大量的对话来凸显了人物的性格，作者是怎样通过语言来描写陶罐和铁罐呢？（板书：语言）（一）细读品味，读中感悟1、读对话，感受两个罐子的不同心理。请你默读课文1-9自然段，用直线划出铁罐说的话，用曲线划出陶罐说的话。1）学习第一次对话，教给学生通过抓重点词、抓提示语、抓标点的方法了解人物特点Ø问：让我们来读一读它们的第一次对话。你觉得这是一只怎样的铁罐和怎样的陶罐呢？出示：你敢碰我吗？陶罐子！不敢，铁罐兄弟。Ø问：你从哪里能感受到铁罐很傲慢呢？（根据学生发言小结：抓提示语来体会）Ø问：如果学生抓住“碰”，就追问：铁罐为什么问陶罐敢不敢碰它呢？（根据学生发言小结：抓重点词来体会）（抓住“碰”，引出“易碎”和“坚硬”，让学生了解这是铁罐的优势和陶罐的弱点） 点拨：铁罐在拿自己的优势来比别人的弱点。Ø如果学生能抓住语言中的“！”，就随机提问：句中的“！”表达了铁罐的什么心理？你能不能读出它那傲慢的语气？师：看一看陶罐的语言运用了什么标点？应该怎么读呢？（抓住学生发言小结：抓标点来体会）学生练习读（指名读）小结：在学习这组对话时，我们抓住了重点词、提示语和标点，感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，从而帮助我们提升了朗读，这是一种非常好的学习方法。Ø读：我请同学分角色来读它们的第一组对话，希望你能让我们听出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。过渡语：铁罐把陶罐说的“不敢”误认为懦弱了，现在请你运用学到的方法读一读（自读）它们的第二次对话。2）、运用方法学习第二次对话，提炼出新的方法出示第二次对话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”Ø问：在这次对话中你又能感受到这是一个怎样的铁罐和一个怎样的陶罐呢？学生自由说Ø轻蔑的铁罐：课件出示“蔑”，你有什么发现吗？讲：中间指的是眼睛，斜着眼睛看人，多么的傲慢呀。 （出示图片）铁罐当时就是这样的神情，带着你对词语的理解读一读这句话，读的时候想象它当时的样子（指名读）点拨：除了语言、标点和提示语，我们还可以通过人物的神态来感受人物的内心（板书：神态）出示：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……问：看看他说了几句话？每句是什么意思？小结：陶罐先说自己的短处，同时他很清楚自己的作用，最后告诉我们他也有长处，不比别人差，他这是能够正确全面的看待自己呀。他说的多有理有据呀！3）、放手自由学习第三组对话，充分运用学到的方法学生自学后反馈自己的感受以及运用的方法Ø陶罐还没有说完，铁罐就打断了它的话，这是为什么呢？（铁罐恼怒了）你能读出它恼怒的语气吗？Ø问：那陶罐又是怎样的态度呢？选词填空“高兴、温柔、心平气和”为提示语补白后再读一读（指名读）。Ø师：观察这两句话，看他们在标点符号的使用上有什么共同点？两句话中的感叹号所表达的语气一样吗？（陶罐是劝慰，铁罐是愤怒）我们又能从中感受到这是一个怎样的陶罐和一个怎样的铁罐呢？（宽容友善的陶罐；蛮横无理的铁罐），将你的理解读出来。Ø过渡语：但是陶罐的宽容友善似乎并没有换来铁罐的理解，你们看，它又说话了—— 目的：通过拓展补充文中空白内容，体会陶罐和铁罐的不同人物性格。感悟文本的写作特点。形式：朗读时间：10分钟出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”联系上文来想一想，此时，铁罐会是一副什么样子呢？（选词填空：“愤怒、生气、气急败坏”为提示语补白，再小组表演读）Ø师：铁罐一次又一次用语言来伤害陶罐，这就是铁罐对陶罐的“奚落”。你能不能结合课文说说“奚落”是什么意思？4）分角色朗读我们认识了傲慢无礼的铁罐和谦虚宽容的陶罐，体会了人物的心理变化，再来读他们的对话，希望你能把自己的理解通过朗读表现出来。（学生练习分角色朗读）2.学习课文10—17段1）师：面对铁罐的蛮横无理，陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。请同学们默读10—17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？铁罐——无影无踪；陶罐——很有价值2）易碎、谦虚的陶罐，如今成为了文物，而坚硬、傲慢的铁罐却没有了踪影，这是为什么呢？简述铁的氧化：铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。3）小结：陶罐易碎却能保存持久；铁罐坚硬却容易氧化，看来这优点和不足也不是一成不变的啊。三、总结1.读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗? 目的：感受优点和缺点不是绝对的。形式：口答、小结时间：5分钟我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：2.总结：我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处。3.出示名人名言 目的：知道这篇童话所蕴涵的道理。形式：口答、小结时间：5分钟板书设计27、陶罐和铁罐易碎坚硬语言很有价值无影无踪神态教学反思