陶罐和铁罐

陶罐和铁罐【教学目标】通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文；正确理解“奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、相提并论”等有关词句在课文中的意思，抓住描写神态、语气等重点词句进行品读，体会其表达情意的作用，并在阅读中积累词语、发展思维；练习分角色朗读铁罐和陶罐的对话，体会铁罐的骄傲与陶罐的谦虚。【教学重难点】重点：品读重点词句，正确理解“奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、相提并论”等有关词句在课文中的意思，体会其表达情意的作用，并在阅读中积累词语、发展思维。难点：练习分角色朗读铁罐和陶罐的对话，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱。教学过程本教学为第一课时一、猜字激趣，揭示课题1．溯源识字“陶”，指导书写。（1）教师出示古代劳动人民制陶的画面，引导学生观察：这幅画中藏着一个字呢？猜猜看，是什么？（2）动画出示完“陶”字的演变过程，教师适作讲解：这就是“陶”字的演变过程，看，最早的“陶”字就像图画似的，后来，左边加上这个“阜”字表示土山，意思是从土山取陶土制作陶瓷器具。到了隶书、楷书，就把左边的“阜”简写成了现在的左耳旁。（3）指导书写“陶”字。师：请伸手跟老师一起来写“陶”字。看，“陶”左窄右宽，左边“阜”简写成左耳旁，不过这跟耳朵可没关系，而是表示土山，里面的这一笔竖不要出头。2．揭示课题。师：今天，老师给大家带来一个有趣的故事，题目就叫《陶罐和铁罐》。请大家跟着老师写课题。“罐”左边是缶字旁，表示和器皿有关，右边要注意中间是两个“口”，下面是“隹”字。 二、初读感知，读通读顺1．学生自由读课文，要求读准字音，遇到生字新词和难读的句子，多读几遍，争取读通读顺。2．检查自读情况，扫清阅读障碍。（1）逐行出示下面的生字新词，请小老师带读。傲慢         轻蔑（miè）    恼怒（nǎonù）相提并论     翻来覆去       和睦mù相处（chǔ）懦（nuò）弱的东西    荒凉的场地    厚厚的尘土△教师适时点拨提醒：“恼怒”两个字要注意读准确，请再读一读。“和睦相处”的“处”是个多音字，它还有个读音是chù，“到处”的“处”，请大家再把这个词读一读。“懦弱的东西”比较难读，请大家再读一读。（2）出示句子，指名读，师生评价。国王的御（yù）厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（xī）落它。三、品读重点，体会情感（一）读懂对话，理解“奚落”1．引出文中提示语：“奚落”是什么意思呢？我要往下读读看。2．学生自由读课文2——9自然段，边读边找出陶罐和铁罐的对话内容。3．学生读一读铁罐和陶罐的对话，联系对话内容试着说说“奚落”的意思。（1）指名逐次汇报读铁罐和陶罐的对话内容。（2）再请小组同学分别读铁罐和陶罐的对话内容。（3）师：刚才我们读了陶罐和铁罐的对话，现在你能试着说说“奚落”的意思吗？ （4）请个别同学试着说一说。（5）师：看来大家通过读对话，已经初步了解“奚落”的意思。为了进一步理解这个词，请同学们再看看铁罐的话，找出描写铁罐神态的词语，拿起笔做上记号。4．出示铁罐的话，找出描写铁罐神态的词语。△“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。△“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。△“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”△“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）指名汇报。（2）随机给“傲慢、轻蔑、恼怒”加着重号。5．品读重点词句，指导朗读对话内容，初步感受铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦虚。△第一次对话：（1）师：谁先来当当铁罐，读一读第一句话？（指名读）（2）师：你看铁罐这傲慢的样子，你能学着表演一下吗？（学生看图表演）（3）师评价，引：来，咱们也带着这副傲慢的样子一起读一读！（齐读）（4）师引读：陶罐却是谦虚地回答——（生接读陶罐的话）。△第二次对话：（1）师：陶罐的语气如此温和，傲慢的铁罐更看不起它了。谁接着读？（指名读）（2）引导评价。（3）师：（出示课文插图）你们看这是课文的插图，铁罐横眉冷眼，根本不把陶罐放在眼里，这样的神态就是“轻蔑”。谁有勇气挑战刚才那位同学，读出更加轻蔑的神气吗？（一生挑战读） （4）师：哇，盛气凌人，真是太瞧不起人了！此时陶罐是怎么回应的？（生读）△第三次对话：（1）师接读铁罐第三次说的话。（2）师：你们也来读一读吧！（齐读）（3）师：奇怪了，陶罐和铁罐同样都是国王御厨里的两个罐子，怎么就不能相提并论呢？（学生议一议，相机板书“易碎”、“坚硬”）（4）师引读：哦，铁罐认为陶罐容易破碎，根本不能跟他放在一起谈论，也就是不能和他“相提并论”。所以，此时铁罐一听陶罐的争辩，就恼怒地说——（生接读铁罐的话）。（5）你们声情并茂的朗读，将老师带进了国王的御厨里。听，陶罐和铁罐还怎么说呢？【播放课文第7、8自然段朗读录音】△第四次对话：（1）师：听到了吗？这里铁罐扬言要把陶罐碰成碎片，实在太嚣张了！谁能读出来？（指名读）（2）师评：嗯，你连感叹号的强烈语气也读出来了，真了不起！还有谁想读？来，想读的同学都一起读一读。（生读）（3）师：显然，此时铁罐已经恼怒到了极点，你能想象一下铁罐此时说话的神态吗，找个词语来形容一下？（指名说，老师适时评价）（4）师：同学们，咱们读书时可以有不同的感受，现在，就请带着各自不同的感受再来读一读铁罐说的这段话。（齐读）6．深化对“奚落”的理解，小结理解词语的方法。（1）刚才我们抓住描写铁罐神态的词语，反复读了铁罐说的话，现在你能看着板书，再说说“奚落”的意思吗？（2）小结：哦，铁罐就是抓住陶罐“易碎”这个短处来嘲笑它，讽刺它，这就是“奚落”。（板书：奚落）你看，联系课文内容能帮助我们更好地理解词语，这是一种很好的学习方法。（二）品读交流，加深体会1．分角色感情朗读对话，引导交流，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱。 （1）师：同学们，“文章不厌百回读”，多读多想自然就明白文中表达的意思。让我们再一起来读读铁罐和陶罐的对话吧。这回，我当铁罐，你们当当陶罐，朗读的时候，如果加上神态、动作，就会读得更加生动。（2）师：要不咱们再互换一下角色，你们来当铁罐，我当陶罐，老师相信你们一定能读得更生动。（3）师：面对傲慢无礼的铁罐，陶罐是不是显得有些懦弱？说说你的想法。（学生交流）（4）小结：哦，我明白了铁罐如此无礼，而陶罐一再忍让，并不是懦弱，这是多么谦虚的陶罐啊！2．板书“谦虚”，指导书写。3．师：这是一个谦虚的陶罐，相比之下，你觉得这是一个怎样的铁罐呢？（相机板书：骄傲）4．引导学生及时做笔记。师：这就是我们的读书感受，你们选择一个词写在课题下面，老师也选择一个写在黑板上。四、课堂小结，拓展延伸（1分钟）通过这节课的学习，我们读出了一个骄傲的铁罐和一个谦虚的陶罐。许多年以后，陶罐和铁罐的命运又是如何呢？这个故事将带给我们怎样的启示呢？我们下节课再继续探讨。五、板书设计（易碎）陶罐 和 铁罐（坚硬）谦虚           骄傲奚落