27 陶罐和铁罐

课堂教学设计表课程名称《陶罐和铁罐》设计者蒋艳芝单位（学校）安阳市永安街小学授课班级三（1）班章节名称27《陶罐和铁罐》学时2学习目标课程标准：语文课程标准（义务教育教科书）本节（课）学习目标：1、分角色、有感情朗读课文。2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3、学习表示人物神态、动作的语句，积累语言。知识和能力:学习正确看待人和事物的方法。过程和方法:利用多媒体课件研读课文，读中感悟、思考，让学生看、说、读、议、小组合作等方法理解课文。情感态度和价值观:通过学习本课，让学生明白每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。学生特征学生想象力丰富，喜欢童话寓言故事，求知欲强。。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1复习生字词会认本课生字词2研读陶罐和铁罐的对话抓关键词句，体会陶罐和铁罐的性格特点3分角色练读对话。研读陶罐和铁罐的对话4分角色表演通过学生表演增加学生的兴趣，易于理解课文5拓展延伸学了课文你想对陶罐和铁罐说什么，送给学生的名言从而让学生明白生活中如何做人 项目内容解决措施教学重点了解陶罐和铁罐的性格特点多种形式朗读、思考、感悟，ppt课件教学难点理解课文讲的道理多种形式朗读、思考、感悟，ppt课件教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1复习生字词ppt课件与课程有关的课件ABA会认本课生字词5分钟网上收集素材，自己制作编排2研读陶罐和铁罐的对话AEE抓关键词句，体会陶罐和铁罐的性格6分钟3分角色练读对话部分BGB练读陶罐和铁罐的对话10分钟4分角色表演BEGF通过学生表演增加学生的兴趣，易于理解课文12分钟5拓展延伸GHF送给学生的名言让学生明白生活中如何做人。8分钟①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计陶罐和铁罐铁罐陶罐傲慢谦虚无影无踪光洁、朴素、美观取长补短相互尊重 课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：第二课时教学过程：一、谈话激趣复习生字词1、谈话导入：2、复习生字词二、精读课文，抓住课文关键词理解课文1、研读2——9自然段师：课文讲了一件什么事？师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！请同学们一边读课文2到9自然段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话。课件出示：2——8段中陶罐与铁罐的对话。。学生说，同时出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：谁愿意来读第一句？指名读师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？生：铁罐很骄傲，很傲慢。师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思？师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？生：嘲笑铁罐。师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。生：看不起别人，说别人的缺点。师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？生：是为了让别人难堪。师：课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”师：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语？“轻蔑”生：轻蔑是什么意思呢？指名说一说。你能不能用眼神或面部表情表演一下？师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？再读课文，用波浪线划出陶罐说的话 学生说，课件出示陶罐说的话师：陶罐谦虚，友好。你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦虚是什么意思？谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。师生合作一起读所有对话。2、研读课文10---17段。师：时间在流逝，世界上发生了……请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？师：咱们来交流陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同的命运。问：铁罐哪去了？生：铁罐却被氧化的无影无踪。（板书：无影无踪）师：那陶罐呢？生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁朴素，美观）师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？生：我觉得亲人和最好的朋友师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”，陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。五、拓展延伸师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，你想说些什么呢？出示课件师：总结。出示送给大家的话师：结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，正视自己的缺点，相互尊重，和睦相处。如果人人都这样做，那我们的社会该是多么和谐啊！3、作业：假如铁罐没有完全被氧化，会发生什么事情呢？发挥想象，写一篇童话故事。板书设计陶罐和铁罐铁罐陶罐傲慢谦虚无影无踪光洁、朴素、美观取长补短相互尊重 形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容巩固出示课件，认识本课生字词研读课文，理解奚落、傲慢、轻蔑等词语以及重点句子课件演示陶罐和铁罐的对话，明白要多看别人的长处，正视自己的短处的道理你想对铁罐和陶罐说什么？学了课文，你想到了什么？理解掌握拓展形成性评价这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。作为第二个课时，我主要把重点放在朗读、体会人物的对话上，我在教学过程中，让学生分角色练读，分角色表演，展开合作，通过分角色表演相互启发、既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在情感上引起学生的共鸣。教学反思在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在让学生理解陶罐和铁罐的第对话时，我问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”“轻蔑”两个词，我接着提问，“傲慢、轻蔑”是什么样子的呢？学生说出意思，我趁势让学生带着这样的神态来朗读铁罐的话，学生兴致很高地争着举手。几个环节下来，通过自己读、齐读、同桌分角色练读，表演读等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。最后水到渠成。