《陶罐和铁罐》教学设计教材分析:《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。教学目标:知识与技能目标:1、认识本课11个生字,会正确书写12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。过程与方法目标:1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培养学生的想象力。3、在比较中质疑,在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标:第8页共8页
懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。教学重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点:理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。策略与方法:在朗读中体会,在想象中感悟。读中想象,拓展想象。教学流程:一、看图导入新课昨天我们认识了两个好朋友,他们是谁呀?师板贴陶罐和铁罐的图片。(是陶罐和铁罐)今天我们继续学习课文――陶罐和铁罐,请大家举起右手跟老师一起写(板课题)齐读课题二、品读赏析1.师:陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事?快速默读课文,然后简单概括一下。(学生汇报)第8页共8页
生:铁罐瞧不起陶罐,常常奚落他;陶罐跟他讲道理,可铁罐就是不理他,随着时间的流逝,宫殿倒塌了,王朝覆灭了,陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中,后来,陶罐被挖出来,铁罐却无影无踪了。师:孩子,你真会读书,能把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话,真不简单!板:奚落“奚落”是什么意思?(用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪,嘲笑别人)师:那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的,想不想一起到国王的御厨房里去看看?(想)(动画演示场景对话)师:谁能说说,你从他们的对话中感受到了什么?(我觉得铁罐很自以为是?/我觉得铁罐很傲慢。)师板:傲慢(我觉得陶罐很谦虚)师板:谦虚齐读,其实这是一对意思想相反的词。(反义词)师:现在就让我们也摇身一变,变成这两只罐子,读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。(学生自由练读,师巡视)出示:“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢的问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。师:听到朗朗的读书声,我觉得我们班的同学很会读书,谁来试一试?(指读)现在老师想采访一下:铁罐子,你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀?(因为我很坚硬,陶罐很易碎)是呀,我们可以用一个词“坚硬“来概括。板:坚硬第8页共8页
师:是啊,用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的,而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋――碰石头,自不量力,也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点――易碎。板:易碎师:想到这,铁罐就更加傲慢起来,现在谁能读好铁罐的话?(指名)师:真不错,你简直就是一只傲慢的铁罐。/朗读时,你真棒!你就读出了铁罐的傲慢。傲慢的铁罐子,你是不是不忍心奚落陶罐子呀!师:面对铁罐子傲慢地发问,陶罐子却怎么样回答?(指读)师:你觉得这是一只怎样的陶罐子(谦虚),除了谦虚,你还可以从这句话中看出这是一只(有礼貌)的陶罐子。从哪看出?(刚才铁罐子称陶罐为陶罐子,而陶罐却称铁罐为兄弟。)他们两种截然不同的态度,我们试着把它读出来。(生读)师:请男生来当一回骄傲的铁罐,请女生当一回谦虚的陶罐。(男女生读)同学们的朗读,让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好,是借助这些提示语的帮助。接下来,我们继续用这种方法学习课文。出示:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……第8页共8页
过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)师:是呀,铁罐就知道孤罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更――瞧不起陶罐了。师:你想借助哪个提示语帮你读好这句话?(轻蔑)?你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗?(该生再读)你们也能这样读吗?(齐读)你理解“懦弱的意思吗?能给他找个相反的词吗(坚强)师:孩子们,陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗?(不是)你从哪些句子中感受到的?(生读)师:是呀,陶罐在为自己争辩呀!”师:陶罐受了委屈,总想为自己争辩一下,谁也愿意为陶罐争辩争辩?(指读)评:铁罐这样奚落陶罐懦弱,陶罐真的很想争辩,同学们,在平时生活中,你与人争辩过吗?(齐读)师:就是这样傲慢地铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他打断陶罐的话,继续奚落着,请同学们继续读读他们的对话,6-8自然段,感受感受他们当时的心情和说话的态度。(生自由读)师:大家能不能通过自己的朗读和体会,填上形容他们说话的语气或心情的提示语。课件出示:请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。第8页共8页
“住嘴!”铁罐恼努了,他说:“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”师:你想给哪句话加什么提示语?A生:“住嘴!”……加“气冲冲,生气,忿忿,气愤”师:为什么加上这个提示语?(因为这时铁罐恼怒了)师:你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生读)师引:此时的铁罐越来越不耐烦了,说的声音也越来越――大了,说的话也越来越――难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了,它已经听不进别人的任何话语了,只觉得自己是最好的了。你还想加哪个提示语?()带着你的理解读一读,(生读)师:“和睦相处”B“何必这样……师:你还想给哪句回提示语?(不紧不慢,心平气和)为什么加上这个词?(因为陶罐不想跟铁罐吵,他想和铁罐和睦相处,所以说话不紧不漫。)出示词纸带着你的理解读读?第8页共8页
师:“和睦相处”好一个词,何止是陶罐和铁罐需要“……”咱们同学之间需要――,老师之间需要――,家庭成员乃至整个社会也需要――。这样我们的社会才会变得更加美好。C.“和你在一起,我感到羞耻……”为什么?师:你想给这句加哪个恰当的提示语?(火冒三丈,恼羞成怒,怒气冲天)是啊,此时铁罐越来越生气了,说得声音――更大了,说的话也――更难听了,此时他已(火冒三丈)了。你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生)你觉得他读得怎么样?(生评)你也来试试。师:生气时,我们也可加上适当动作。师:就是这样傲慢,神气的铁罐,就是这样谦虚,宽容的陶罐,让我们同桌一起来演一演,他们的故事吧!(自由练)“最短时间找到合作伙伴”“哪对同桌演一演,这两只罐子?(请一桌同学上台演)来说说看,他们两个表现的怎么样?评:师:让我们一起分角色演一演吧!(请想当铁罐的站起来,陶罐坐着,准备好了吗?)(评:同学们不仅读得好,而且也演得很棒,简直就是小演员。)三、延伸文本、读写结合小练笔:听了他们之间的对话,你想对陶罐或铁罐说些什么?又想对自己或谁说些什么?(练笔)第8页共8页
出示:听了他们之间的对话,你想对陶罐或铁罐说些什么?四、教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?第8页共8页