《陶罐和铁罐》课例

《陶罐和铁罐》课例武义县王宅镇中心小学杨躲一、教材分析这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。二、教学意图教材中选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。三、学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2．分角色、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。四、教学准备1．准备课件2．陶罐和铁罐头饰。五、课堂实录（一）导入新课同学们，老师给大家带来一些罐子的图片，请大家仔细观察，说说这些是什么罐子？（欣赏图片） （生：第一排的是陶罐，第二排的是铁罐。）师：你真聪明！请坐。刚才老师给大家看的一些是陶罐，板画，一些是铁罐，板画师：哪位同学能告诉大家，你知道的这两种罐子有什么特点呢？生：自由回答……生1（：陶罐和铁罐都可以装东西。生2：陶罐容易破碎，铁罐很坚硬。）表扬师：是呀！陶罐容易被碰碎，铁罐很坚硬。板书：易碎。坚硬师：这节课呀！，老师就带大家到童话王国里去，认识这两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐。在他们两儿身上发生了一件特别有趣的故事，大家想知道吗？生：想师：这节课，我们就一起学习27课、陶罐和铁罐。出示课题。“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起来写这个“陶”字。板书：27.陶罐和铁罐师：请同学们翻开课文，看课文插图，认真观察这两只罐子的表情。生：看插图。师：观察好了吗？观察了插图，同学们一定急于想知道这两个罐子之间发生了什么事？首先我们来读读课题好吗？生：齐读课题。陶罐和铁罐师：看！老师把童话王国了的这两个罐子请来了，你能说说那个是陶罐，那个是铁罐吗？生（左边的是铁罐，右边的是陶罐）同学们的眼睛真亮！现在,就让我们一起走进课文,去学习这个故事吧！（二）初读课文，学习生字1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，都通句子。2.想一想，铁罐和陶罐之间究竟发生了什么事？开始读吧！（生读）3、检查字词 同学们读得很认真，现在老师来检查同学们读书识字的情况。陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻谦虚和睦相处流逝宫殿崛起朴素覆灭（1）带拼音，（2）去拼音（3）单个字读（个别读，齐读。游戏读等）4、师：生字难不倒大家，读得真棒！请同学们再次默读课文，你用自己的话说一说陶罐和铁罐之间发生了什么事？生：默读课文，自由说话。师：同学们的概括能力真棒！能用自己的话把课文内容告诉大家。真了不起！现在我们就来学习课文的第一部分。（三）分析课文1、现在请大家快速地读课文1—9自然段，找出陶罐和铁罐的对话。陶罐的话用“——”铁罐的话用“～”2、校对学生找到的对话。3、自由读读找到的对话。师：哪位同学来告诉大家，读了陶罐和铁罐的对话，你读懂了什么？生：自由回答，（不能骄傲，要像陶罐那样谦虚……）师：同学们知道了骄傲的铁罐看不起易碎的陶罐，经常奚落它。板书：奚落师：谁能结合上下文，说一说你对“奚落”的理解。奚落是什么意思？生：瞧不起。嘲笑。讥笑……师：同学们能结合上下文理解这个词，理解得非常好。真了不起！师：同学们读了陶罐和铁罐的对话，你还想知道些什么呢？同桌之间相互说一说，你还想知道什么？生：为什么铁罐那么骄傲。铁罐是怎样奚落陶罐的……（自由发挥）师：同学们真会提问题：老师总结大家的问，同学们最想知道的是这几个问题：1铁罐为什么要奚落陶罐。2铁罐是怎样奚落陶罐的？3面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何？ 师：现在我们先来解决第一个问题：铁罐为什么要奚落陶罐？这个问题非常简单，谁来说一说。生：铁罐觉得陶罐是懦夫。陶罐很容易碎，……师：现在我们来看看铁罐是怎样来奚落陶罐的。请同桌分角色，读读陶罐和铁罐的对话，想想铁罐是怎样奚落陶罐的。师：同学们读得非常认真，现在谁来告诉大家，铁罐是怎样奚落陶罐的？生：“你敢碰我吗？……”师：找得非常好，也就是铁罐对陶罐说的那几句话。请同学们看！（出示幻灯片）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。哪位同学来告诉大家，铁罐说这句话的时候，用什么样的语气来说的呢？生：非常傲慢师：谁能试着“傲慢”的语气来读读这句话？生：读（师表扬。）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：找得非常好！请同学们看这一句。（幻灯出示）这时候，铁罐的态度又是如何呢？一起说一说。生：轻蔑师：哪位同学模仿轻蔑的样子来读一读这句话。生：生读师：读出了轻蔑。老师也想来读这句话。可以吗？我读铁罐的话，你们读旁白。除了这些，铁罐奚落陶罐的话还有哪些？生：“住嘴！”“你怎么敢和我……”师：铁罐的态度由开始的傲慢、到轻蔑、再到现在的（）生：恼怒师：谁能试着“恼怒”的样子来读一读这句话。生：个别读师：真是一只恼怒的铁罐。现在我们全部同学来读读这句话。 生：全班齐读师：读得非常！铁罐最后狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎。请同学们在课文中找找铁罐狂妄自大的句子。生：“和你在一起，我感到羞耻……”师：朗读生：生模仿读。（多请几个同学读）师：读了铁罐和陶罐的对话，对他们的性格特点有了比较深的理解。现在我们就来解决第三个问题：面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何？请同学们按照我们前面学习的方法，抓住重点词去理解好吗？从课文中去找找陶罐说的话。师：你们找到了吗？谁来说一说。生：“不敢，铁罐兄弟”师：非常好！从这句中，你体会到陶罐怎样的态度呢？生：谦虚的态度师：非常好！有没有不同的说法。再找一找，陶罐说的话。生：“确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们……”师：“我确实不敢碰你”这里如果去掉“确实”我不敢碰你。这两个句子哪个更好。生：（第一个好。）师：好在哪里？生：……师：加上确实，更能体会陶罐怎样的态度？生：谦虚师：很谦虚地承认自己的错误，陶罐懦弱吗？生：不懦弱师：从下面的句子中，哪个词体现出陶罐的不懦弱？生：争辩师：非常的好！哪位同学来读陶罐跟铁罐的争辩。来读下面的话？生：（读） 师：谁能读得比他好！生：（读）师：真是一个谦虚而不懦弱的陶罐。同学们真会学习，现在请同桌分角色来读一读，陶罐和铁罐的对话。要读出他们的语气，可以加上动作，表情。等会儿请同学上台表演。生：四个同学来读师：谁来评价一下。读了陶罐和铁罐的对话，你想对陶罐或铁罐说些什么呢？（四）小练笔1、你想对陶罐或铁罐说些什么呢？2、通过陶罐和铁罐的故事想告诉我们什么？（五）总结同学们，学习了《陶罐和铁罐》我们要学习陶罐的谦虚、友善、宽容。同时，故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。（六）板书设计陶罐　谦虚　争辩　和睦相处(美观)和　　铁罐　骄傲　奚落　恼怒(氧化)六、课后反思《陶罐和铁罐》课文内容简单易懂，生动有趣，我放手让学生自读，在自读感悟的基础上，作适当的指导。本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。我引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧” 可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。继而再提出：通过陶罐和铁罐的故事想告诉我们什么？交流对课文蕴含道理的认识，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，要正确对待自己的不足；骄傲的人下场可悲。在学生说出以上认识后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。但我在指导朗读中要注意：首先要弄懂课文内容，体会人物的内心思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。铁罐可以按照“傲慢──轻蔑──恼怒──怒不可遏”，这样的情感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可同桌互换分角色朗读，也可集体分角色朗读。我想通过这样的反复理解，学生可能会读得更好！