陶罐和铁罐教案

《陶罐和铁罐》教学设计（第一课时）《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：理解故事，了解故事中陶罐和铁罐的形象。教学过程：一、导入同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）在许多以前，王朝还没有覆灭，在国王的御厨里，有五个陶罐和一个铁罐，它们友好地相处在一起。可是大厨陆续打碎了四个陶罐，只剩下一个陶罐子。于是陶罐更珍惜铁罐这位兄弟了，那铁罐还是和从前一样友好地对陶罐吗？1、今天我们来学习27课——（读题）  “陶”是我们的新朋友，我们一起来读读这个词（陶罐）读得很正确，要把“陶”这个字写好，要注意些什么呢？伸出小手和老师一起写一写。（师范写，生书空）——生书写。2、你们的字真漂亮，那陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？我们先来读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到这几点：出示：我能做到：（1）、把生字新词读正确，把课文读通读顺。(2)、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？二、初读感知1、生自由读课文，师巡视指导学生读完一遍课文后继续把难读的词语句子多读几遍，并思考第2个问题。2、认读词语：刚才有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？出示：骄傲 傲慢奚落  恼怒  神气  羞耻（展示1）谦虚  朴素  美观  荒凉  和睦相处（展示2）点拨多音字，近义词：（出示：骄傲 -- 傲慢）3、大家的生字新词学得真棒，接下来我要考考大家，有信心吗？根据老师说的意思找词语： A、软弱无能，不坚强——懦弱，（说说它的近义词和反义词）。B、轻视，瞧不起，不放在眼里。——轻蔑，（近义词）。4、谁能用上大屏幕上的一个或几个词语说说这个故事告诉我们什么事？（指名学生说，理解词语“奚落”板书）三、再读感悟1、师（根据学生的概括引出）：在王朝覆灭之前，铁罐常常奚落陶罐，在王朝覆灭之后，陶罐成了宝贵的文物，他被人发现后说了这样一句话：出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（1）通过这句话，感受陶罐对铁罐的态度？（2）师：那铁罐又是怎么奚落陶罐的呢？让我们乘坐时光隧道飞船回到许多年前的王宫。2、谁来给我们读一读这个故事（王朝覆灭之前）？（指名学生读）3评一评他哪里读得好，哪读得还不够好。（1）出示铁罐的话，引导学生读好铁罐的话。（板书：傲慢、轻蔑、恼怒，书空“恼怒”）（2）出示陶罐的话，结合铁罐奚落的话语，引导学生读好陶罐的话。当铁罐傲慢时，陶罐谦虚地说——“不敢，铁罐兄弟。”当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐在争辩——“我确实不干碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说......”（陶罐争辩的时候，话说完了吗？从哪里看出来的？如果给陶罐机会，它会接着说些什么？）当铁罐万分恼怒时，陶罐又是什么态度呢？——陶罐（）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐——（沉默不语）（板书：谦虚、争辩、不再理会，书写生词“谦虚”）4、齐读，注意读出陶罐和铁罐的性格特征。（同桌对读故事--带上表情、动作）5、学生表演读故事。（说说为什么陶罐不再理会铁罐了？陶罐为什么要沉默了呢，难道陶罐真的懦弱了吗？--陶罐哪里是懦弱，分明是他谦让的美德，分明是宽容啊。面对铁罐的一再奚落，陶罐始终保持一份谦虚宽容的心，许多年后的今天，陶罐还是这样对待铁罐的。）再次出示，再齐读：　　“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”宽容就是不计前嫌，正是因为陶罐宽容，所以他才会说（齐读句子）他本来可以以牙还牙，正是因为陶罐懂得尺有所短，寸有所长，所以他才会说（齐读句子）四、语言训练。读了这个故事，你是不是有很多话要对陶罐、铁罐说呢？你是怎么想的呢？出示：我想对铁罐说：“铁罐，。”我想对陶罐说：“陶罐兄弟，。”我想对自己说：“。”五 、存疑结束师：小朋友们，骄傲的铁罐一直奚落谦虚、宽容的陶罐，随着时间的流逝，他们的命运会怎样，故事最后又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。板书：   陶罐和铁罐奚落------谦虚傲慢争辩轻蔑不再理会恼怒