《陶罐和铁罐》教学设计

陶罐和铁罐教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、出示实物，激趣导入二、初读课文，扎实字词1.课件出示学生自读要求：2.检测学生的学习情况。陶罐　骄傲　谦虚　懦弱　恼怒　价值3.指导书写。“尘”上部分的“小”没有钩；“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。三、再读课文，理清层次1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。2.学生自由谈感受。3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？请给课文分成两部分。3/3 （1）学生快读课文并分段。（2）汇报分段情况。第二课时一、复习巩固，回顾课文1.听写词语：谦虚　恼怒　傲慢　骄傲　陶罐　懦弱　争辩　和睦相处　相提并论　价值　尘土2.回忆课文的主要内容。二、精读课文，体会特点（一）指名读第1自然段。1.教师提问：它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？（板书：奚落）2.“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？3.指导朗读。（二）品读课文第2～9自然段。1.学习铁罐奚落陶罐的话。过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第2～9自然段，画出铁罐说的话。学生汇报：（大屏幕出示）（1）句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！”师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？（傲慢）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气朗读。）（2）句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”①师：这时铁罐的态度又是怎样的呢？（轻蔑）（板书：轻蔑）②请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？（学生练读）③师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话。）（3）句子三：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”①师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这句话，然后回答。（恼怒）（板书：恼怒）②教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。3/3 2.品读陶罐谦虚的回答。过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话，你读懂了什么？（学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容等）（板书：谦虚、友善、宽容、大度、对比）“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”3.出示完整的对话，指导学生朗读。第三课时三、深入文本，研读感悟1.教师提问：陶罐和铁罐的命运怎样？指读第10～17自然段。（学生汇报：陶罐光洁、美观、朴素。）2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这句话。课件出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”4.请同学们快速地读一读第1～9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。四、揭示寓意，明白道理1.通过读这个故事，你明白了什么道理？（每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）（板书：对比　结果　正视自己，尊重他人）2.结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。（做一个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）3/3