教学过程:一、形象揭题,了解特点。1.出示陶罐和铁罐的图片,让学生说一说。2.学生说说陶罐的特点,进行简单比较。(板书的陶罐他和铁罐)二、初读课文,整体感知1,自读课文2,读准词语傲慢懦弱轻蔑恼怒羞耻流逝覆灭宫殿倒塌朴素3,思考 本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?自由说————为了使同学们把意思说得清楚明白,老师帮帮大家本文写的是国王御厨里的()和(),铁罐经常()陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然(),而铁罐却()。过渡:铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是什么态度,我们一起轻轻读读1——9自然段吧!四、精读课文深入感悟(一)、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、速读1——9自然段,思考:文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、交流。(铁罐:傲慢、狂妄……;陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑……) 3、多媒体出示对话,体会各自态度。 ①指导第一组对话A、 陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”谁来读读(几个同学试读)它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。傲慢的语气该怎么读?读,全班读。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?课文中也能找到表示陶罐态度的词。B、分角色朗读:男同学读铁罐的话,女同学读陶罐的话,老师读旁白。C、小结朗读方法:大家读得不错,其实读好它们的对话并不难,用我们的火眼睛找到体现他们态度的词,想想意思,体会当时的心情,就能读出人物不同的语气。②铁罐不止一次地奚落陶罐,我们能像刚才那样的学习方法,读好他们的下面对话好吗?小组合作学习吧!A、指名一个小组,说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗?来,试试,为什么你们这么读呀。(预设:当读到第4自然段时,铁罐的态度有那么好吗?从哪个词看出来?“轻蔑”不是一般的小看,轻视,而是十分看不起,再说课文“轻蔑”词语前有“更加”,可见铁罐是非常非常看不起陶罐。
当读到第五段时,请问大家,“争辩”什么意思?你和别人争辩过吗?为自己辩护,怎么读?读得很投入,看你争辩得脸都红了,语速也快了,齐读——靠近一学生,问,陶罐兄弟,你还有话要说,你怎么不说了呢?因为铁罐不容许陶罐再争辩了,不容许陶罐和他相提并论,他气急败坏,生气极了,用书中的一个词说,他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好,再加上一些动作更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗?B、多种形式直接对话,分角色读。③分角色表演。⑤铁罐就是这样的傲慢,轻蔑,恼怒地奚落陶罐。为什么看不起陶罐呢?⑥学生回答。⑦师总结,铁罐以为自己很坚固,(板书:坚固)这是它的长处,而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别人的短处。(板书:奚落)面对铁罐的奚落,陶罐一次次地忍让,(板书忍让)(二)、学习10——17自然段。1、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,发生了争吵,最后以不欢告终,许多过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片?而陶罐是否像它自己所说的那样坚固,它们发生了什么变化?请同学们默读课文10——17自然段,并用“~”划出变化的句子。 2、指名读,根据学生的回答板书(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。很有价值,板书:永久)人们没找到了铁罐后,这是为什么,铁罐去哪里了呢?(铁罐被氧化消失的无影无踪。板书:氧化。结合讲解铁要氧化的科学道理)3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐?出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。” 从这句话看出什么? (虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐学习,宽厚待人。) 4、师总结:许多年过去了,陶罐和铁罐的命运去截然不同。五、明辨是非,品味含义 1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么? 2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么? 3.从这个故事中你明白了什么道理?联系学生的生活实际谈一谈。(出示寄语:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。)六、课后作业,拓展思维1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。(摘抄在“日积月累本”上)2、小练笔:假如铁罐复活了,它会对陶罐说些什么?陶罐会说什么?请续写《陶罐和铁罐》,相信自己一定行!(写在“记录本”上)七、板书设计,文路清晰陶罐 易碎 ——→ 永久忍让 ↑↓奚落 铁罐 坚固 ——→ 氧化