我的《陶罐和铁罐》

陶罐和铁罐刘平教学目标1．认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。教学重点、难点：重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。难点：理解课文所蕴含的道理。一、导入1、出示课件。今天老师给同学们带来了两位朋友，简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎）。2、在国王的御厨里，就有这么一个陶罐和一个铁罐，他们之间会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习第27课：陶罐和铁罐（师板书课题）生齐读课题。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“4 和睦相处”是多音字。3、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？指名说。这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，骄傲的（　　）看不起（　　），常常（　　）它。许多年过去了，陶罐（　　　　），铁罐却（　　　）。三、品读感悟，体验情感1.齐读第一自然段，你知道了什么？“奚落”是什么意思？ 2.默读课文2-9自然段，想想铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。3.谁能通过朗读，把陶罐和铁罐神态和动作表现出来呢？ A 、师生共学第一次对话：  出示：  ① 你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 师：用什么语气来读他们的对话呢？  师：我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？ 师：你的语气能再傲慢点吗？ 师：嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？师：真聪明，一点就会。现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？ 师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)师小结4 ：同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。接下来，我们继续用这种方法学习对话。  B 、学生自主学习后三次对话：（同桌读） ②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 请学生起来读，生评议，观察文中插图，加上动作神态读。（男女生对读） ③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”   “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）师：面对铁罐从傲慢、轻蔑到恼怒的奚落，陶罐确依然谦虚，友善。于是铁罐终于恼怒到极点了，你瞧！ ④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 “铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）请几个学生读，4、问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？5、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 4 师：同学们刚才的表现都非常棒，现在请同学们分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。 四、表达感受，深化感悟这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见……（选择其中的一个说说）铁锅大哥第一个站起来说……筷子也站起来说……盘子小妹有点着急了，它说道……盘子妹妹还没有说完，站一旁的小叉子也跟着说……角落里的胡椒粉也要说两句……身旁的油瓶抢过来说……五、教师引导总结寓意：是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）六、拓展延伸小练笔：《大海和小溪》、《墨水和钢笔》、《鲜花和绿叶》、《大树和小草》板书预设：27陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理4