27陶罐和铁罐教学设计

27.陶罐和铁罐教学设计一、导入：同学们，你们都喜欢读语言故事吗？那你们都知道有哪些寓言故事呢？真棒，同学们知道的寓言故事真多，今天，我们就一起再来学习一个新的寓言故事，《陶罐和铁罐》。“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？请同学们大声地用你喜欢的方式来读一读这个故事，标出自然段，画出本课生词，看一看，故事中主要讲的什么？二、教学过程：1.生字词2.故事中主要讲的什么？（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪。）师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？（是指用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）师：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？（学生默读课文2-9段，要求：横线画出体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。）师：说说，你找到了哪些？生：第一句。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？生：“陶罐子”。铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读。你还找到了哪些句子？生：第二句师：从哪里看出铁对陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：这次铁又是什么样的神态？（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？（点名读）听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？师：铁从傲慢变为轻蔑，接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子。生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做恼怒的表情。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读4句话）。铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了。那接下来呢，第四次铁罐是怎么奚落陶的?生找句子，读出来。师：最后一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（怒不可遏，歇斯底里，暴跳如雷）师：下面老师来引读，同学们来分组进行朗读。第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，三组读第三次话，四组读铁罐第四次说的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）师：铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。这样做对吗？生：不对。师：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？生：1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“ 我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”师随机问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4.陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）师：你觉得陶罐怎么样？（谦虚）师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？学生默读10-17自然段。师：指名说，陶罐依旧还是光洁、朴素、美观，古代的东西，有价值。铁罐却无影无踪。二、全文总结师：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗？生：我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处。