《陶罐和铁罐》教学设计

在朗读中感悟在拓展中创新——《陶罐和铁罐》教学设计李红英教材简析：《陶罐和铁罐》是课标实验教材三年级上册的课文，是一则寓言。故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这篇课文以对话为主，故事生动有趣，形象鲜明，浅显易懂而又寓意深刻。教学中，可以多指导学生朗读，在读中感悟，在拓展创新中启迪思维，从而体会寓言所蕴含的含义。教学目标：1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、理解课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学重难点：指导朗读，理解重点词句；体会课文寓意。教学准备：CAI课件、陶罐和铁罐各一个。课时安排：2课时教学过程：一、提出问题，导入新课1、提问：还记得我们学了哪些寓言吗？谁能说说寓言是一种什么样的文章？(在学生回答的基础上，教师简述像这类用假托的故事来说明某个道理的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质，都是寓言。今天我们将再学一篇寓言。)2、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。3、陶罐和铁罐之间发生了一个什么样的故事呢？我们从中会明白一个怎样的道理呢？让我们一起来读课文。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准生字，划出自然段序号，边读边批注。 2、检测：出示词语卡片认读“奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻无影无踪”；开火车分自然段检查朗读课文的情况。3、整体感知：课文讲了一件什么事？(师归纳：国王的御厨里有一只铁罐和陶罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却无影无踪了。)4、学生质疑。(铁罐被氧化了，和泥土融为了一体，消失得无影无踪。)三、朗读体验，精读感悟1、请同学们再默读课文，想一想,你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？2、学生集体交流。3、课文从哪些地方可以看出陶罐很谦虚？从哪些地方看出铁罐很傲慢？4、同学们可以采用自己喜欢的方式练习朗读，注意体会陶罐和铁罐的语气、神态等。学生汇报、表演，可以分角色读，也可以演等等。在指导的过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。5、播放课件，深入思考：铁罐骄傲什么呢？陶罐很谦虚，你认为它懦弱吗？(铁罐认为自己很坚硬，一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。)6、铁罐觉得自己很结实，就奚落容易破碎的陶罐，它们的结局又是怎么的呢？7、学生自由读10——17自然段：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。8、教师讲解：是呀，许多年代过去了，铁罐和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结实，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依然光洁、朴素、美观。9、指导朗读这一部分：人们挖出陶罐时是怎样的感情？找出相关的语言读一读。“哟，这里头有一只罐子！”（惊讶）“真的，一只陶罐！”（高兴）“多美的陶罐！”⋯⋯（赞扬）四、拓展思维，创新升华1、你知道你们的优点和缺点吗，今后打算怎样做？通过学习这则寓言，你 学到了什么？小结：同学们说得很棒，做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，也不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处。要正确认识自己，也要客观地看待别人。2、读了这则寓言，同学们想对谁说些什么呢？请用“╳╳，我想对你说⋯⋯”的句式说一段话。把这则寓言的学习迁移于实践中，可以对铁罐、陶罐，对教师、家长，对同学⋯⋯3、新编《陶罐和铁罐》：反其意而编，陶罐以自己的长处(如美观等)取笑铁罐，结果陶罐粉身碎骨。通过写作升华寓意，培养创新思维。五、书写生字，积累词句1、观察生字，练习书写。2、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄写下来。