《陶罐和铁罐》教案征文

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、正确流利朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、会认10个二类字。会写14个一类字。能正确认读奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱。3、读懂课文内容，感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、懂得人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。明确教学重点：指导朗读课文2-9节，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。难点：引导学生借助课文中的重点语句理解做人的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学之前用百度在网上搜索《陶罐和铁罐》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载陶罐和铁罐不同语气的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。四、教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟铁罐的不同语气和陶罐的语气。读出铁罐傲慢无礼的语气，很多学生都能读出陶罐谦逊和善的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。一、教学过程教学目标：1.正确认读“陶、懦”等10个二类字和“陶、谦”等14个一类字。学会初步概括课文的主要内容。2.学习课文1—9自然段，抓住关键词语体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、分角色朗读课文1-9自然段，有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话，指导学生掌握抓关键词理解课文内容的学习方法。教学过程：一、揭题导入同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事中有两个主人公，一个叫“陶罐”、另外一个叫“铁罐”。【百度图片】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CC%D5%B9%DE%BA%CD%CC%FA%B9%DE&in=19563&cl=&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=80056487205&ln=953&fr=&fm=&fmq=1331095680000_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=你们知道陶罐和铁罐有什么相同的地方和不同的地方吗？学生回答让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。课件出示要求：读准字音，用横线画出文中生字并多读几遍；找出文中的多音字，读准多音字在文中的读音；文中的长句子注意停顿恰当，读通读顺。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开　朴素和睦相处相提并论指名带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”中的“处”是多音字，在词语中读chǔ你能从词语中找出描写人物神态的词语吗？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、听课文朗读【百度视频】http://video.sina.com.cn/v/b/25826842-1625653174.html说说课文主要讲了一个什么故事？学生回答三、精读课文，了解人物1、故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落） （1）请学生带着表情朗读，表现铁罐傲慢 （2）比较句子“敢碰我吗？陶罐子！”“你不敢碰我，陶罐子。” 通过对比感受标点符号在表现人物性格特点时所起的作用。  重点指导朗读，体会铁罐的傲慢无礼A、侧重敢,铁罐多么的自负。(陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思是陶罐敢不敢碰它？说明它是多么的自负。)B、侧重你,矛头直指对方,极不礼貌。(它根本就没有把陶罐放在眼里，称呼陶罐为陶罐子，直呼其名，说明它有没有礼貌？文中哪个词最能体现陶罐态度？如果你就是铁罐，会怎样说这句话？    请同学在小组内说一说，演一演 )C、侧重碰，写出铁罐多么的自以为坚固。  D、侧重我,写出铁罐多么的自高自傲。（板书：傲慢）（3）请同学说一说“奚落”是什么意思。（讽刺、讥笑、嘲笑）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/1079136.html?wtp=tt看来铁罐很自以为是。那么，他是如何奚落陶罐的？2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”？铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻蔑”。请同学做出“轻蔑”的神情，加深理解（板书：轻蔑）3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：铁罐由傲慢到轻蔑，再到恼怒了，同学们，你们感觉到铁罐的情绪变化了吗？请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来吧。（板书：恼怒）4、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在说第四句话时，作者没有写是怎样的神态，作者是留给我们来想象，大家想想铁罐在说这句话的时候，会是怎样的神态呢？（出示句子）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（    ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”请你联系前几句话读一读，想想填哪些词比较合适？（暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世、自高自大……）带着你的理解读读这句话。5、出示陶罐的句子，体会陶罐师：在铁罐奚落陶罐时，说的话一句比一句傲慢无理，陶罐又是怎样回答的？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”（能同时看到自身的优点和缺点）“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”（友好）“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”（善良）（1）先请学生把这些读一读，你看到了一个怎么的陶罐？ （2）你是怎么把这个陶罐展示给大家的？展示朗读（3）师：我们可真会学习，在句子中有些词语表示动作，有些词语表示语气，有些词语表示动作，我们能抓住一些重点读好句子，使我们的朗读更动听。6、以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话。注意读出铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。四、指导写字引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。特别指导：“虚”是半包围结构的字，注意第三笔的写法。http://www.zaodu.com/baike/6-56629/五、当堂检测，整体把握课文内容这篇课文主要讲了一件什么事？请同学们带着这个问题再读读课文，按自己的理解填空。出示课件：铁罐非常硬，而陶罐容易破碎，于是，铁罐很（），经常（）陶罐。面对无理取闹的铁罐，陶罐没有生气，而是非常（）。许多年过去后，陶罐被人发现时依然（）（）（），铁罐却因为氧化，变得（）。傲慢奚落无影无踪光洁，朴素，美观谦虚六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）http://www.tudou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/一、教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标，既是教学重点，也是教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。　故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。在教学时我主要让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。在教学一开始，我先让同学们听故事，一下子吸引了学生的注意力，我紧接着提出问题“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主要引导学生画出课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。学生在读一读、想一想、说一说，演一演等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。为了让学生加深对“人物”的理解，我特别强化了“演一演”的教学环节。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了我和同学们会心的笑。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不再是教师的独角戏，而是成了学生的舞台。 一、教师个人介绍省份：山东省学校：青州市东坝小学姓名：杨瑞雪职称：二级教师电话：0536---3533125电子邮件：656477316@qq.com通讯地址：山东省青州市东坝小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。杨瑞雪，女，二级教师，山东省青州市东坝小学教师。自参加工作以来，一直兢兢业业，不断转变自身教育教学观念，提升自身的业务水平。一份耕耘一份收获，我更坚信教师这个职业的神圣,我将为此付出毕生。