《陶罐和铁罐》案例分析
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《陶罐和铁罐》案例分析

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时间:2022-02-25

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资料简介
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《陶罐和铁罐》案例分析近日,听了一节常娟娟老师所授《提示语的魅力》一课,颇有感受。下面对课中的几个教学环节做如下案例分析。  案例一:  师:同学们,你们喜欢做游戏吗?  生:喜欢。  师:那我们就来做一个我来说你来比划的游戏。我说大,你就比小,我说小,你就比大,好吗?  生:好。  师:大。  师:坐下。  师:起立。  ……  分析:  这是常老师设计的一个课前游戏,目的是缓解学生的压力,增进学生和老师之间的熟悉度,但是我觉得这个游戏的设计不是太好,其实课前的游戏设计可以和本课的授课内容进行结合,以下是我对这个环节的重构。  重构:  师:上课前,我们先来做一个小小的表演,请根据我出示的话,做相应的动作。  出示:我说:“我错了。”意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。  生1表演。  师出示:我站起来,低下头,不好意思地说:“我错了。”  生2表演。  师出示:我站起来,低下头,双手不停地拉着衣角,不好意思地说:“我错了。”  生3表演。  师:同样的一个意思,句子不一样,三个同学表演得也不一样,越来越具体了,这是为什么呢?  生:因为三个句子中加了动作、神态的描写,句子更清楚了,所以同学们的表演就更好了。  师:对,这些词语“站起来”“低下头”“双手不好意思地拉着衣角”“不好意思”在这个句子中叫“提示语”,正是因为这些提示语,使句子更生动了,这就是——提示语的魅力。  案例二:  师:这是一张百分的试卷,让学生请大家加上提示语,说说爸爸看完卷纸后的行为。  生:回答。  分析:意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。  我觉得这是本节课的一个说话训练,是对之前讲的《提示语的魅力》的一个小检测,也是为后边的写话训练《一支圆珠笔》的一个铺垫,因此这个说话训练就显得比较重要了。对于三年级学生来说,这个说话训练难度不算太大,但是在这个训练中,我觉得老师还可以再做两件事:1.给学生一些思考的时间,而不是出示之后就让学生直接说,如果时间太短,必定说不出多少东西来;2.既然是一个前后衔接的环节,可以降低些难度,比如利用填空的形式进行引导,或许更利于给孩子指明方向。  重构:  师:当你拿着这一张百分试卷回到家后,爸爸看完卷纸后会有什么反应呢?  出示:  我兴冲冲地回到家,迫不及待地从书包中拿出百分卷纸,递给了正在沙发上看报纸的爸爸。  爸爸接过试卷,,  ,  高兴地对我说:“这次考得不错,下次继续努力。”  意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。

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