《陶罐和铁罐》教案(8)

精品《陶罐和铁罐》教学设计　设计思想：在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。教材简析：《陶罐和铁罐》一文是第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。学情简析：1．这则语言故事，语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。2．教学中教师可用课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手段，创设语文实践情境。这样一来，自然缩短了学生与教师，学生与学习内容之间的心理距离，充分调动学生学生的积极性。教学目标：　　　1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。　　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。　　　3、分角色朗读课文。教学重点难点：　　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理教具准备：陶罐和铁罐各一个，课件教学过程： 精品备课设想一、导入　　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）　　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。　　　3、齐读课题　二、整体感知　　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？　　　2、生自由发言。　　　3、师归纳。　　　　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。　　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）　　　　　板书：奚落　　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。　　　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。　　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。　　　4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？　　　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？　　　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？　　　　　请同学们边读边把有关的句子用横线画出来。　　　5、生回答老师的问题　　　6、课件击出对话，体会各自态度。　　　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”　　　　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。（傲慢） 精品。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚）。　　　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑　　　　③课件击出课文插图：请同学们看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？　　　7、指导朗读1——9自然段。　　　①通过1——9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。　　　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。　　　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的内容演一演。　四、总结1——9段、学习10——17自然段。　　　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：　　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）　　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）　　　　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？　　　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）　　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。　　五、总结课文 精品　这则寓言采用了将陶罐和铁罐人格化的手法，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。　　作业设计：一、比一比，组词。骄（）吵（）宫（）荒（）娇（）炒（）官（）慌（）二、选择正确的读音。1、陶罐说：“我们生来的任务是盛（chénɡshènɡ）东西。2、在这片茂盛（chénɡshènɡ）的树林里，住着许多小动物。3、为了这件事他们吵（chǎochāo）个不停。4、教室里传出一片吵吵（chǎochāo）声。三、理解课文简要回答。1、把课文中描写陶罐和铁罐的词语分类填写在括号了里。铁罐（）陶罐（）2、多年以后铁罐和陶罐的不同命运。铁罐（）陶罐（）3、学完这一课你有什么收获？说给你的同学和爸爸妈妈听。写在小本本上。板书设计：　　　　　　　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久　　　　　忍让　↑↓　奚落　　　　　　　　铁罐　　　　　　坚硬　——→　氧化资料来源：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994