陶罐和铁罐(教学设计)

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级三年级教学形式新授课教师单位课题名称《陶罐和铁罐》第一课时学情分析《陶罐和铁罐》是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标教学目标：1.认识10个生字，会写“陶”等生字。能理解“骄傲、傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步懂得课文所蕴含的道理。重、难点：1、重点：通过陶罐和铁罐的神态、对话的描写,了解铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、难点：理解课文讲的道理。教学过程㈠出示图片，看图导入今天，老师给大家带来了两位朋友，它们是谁呢？（出示图片：陶罐和铁罐）指名。陶罐有什么特点，指名。铁罐呢？今天，老师和大家一起去认识两个特殊的罐子，它们是国王御厨里的两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。在它们身上，发生了一件非常有趣的事，想知道吗？ 今天我们就来学习它们俩之间发生的故事。板书：陶罐和铁罐在课题中，有一个生字：“陶”，谁会读？指名读。谁有好办法记住它？指名齐读课题。㈡初读课文，学习生字请大家自由地读读这个故事，老师这里有个要求，出示：读准字音，读通句子，标出小节号。大家读得真专心。1、这篇课文中的生字、词语很多，比如这些词，你会读吗？出示第一组词语：骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒羞耻相提并论指名读，开火车读，齐读不知大家有没有发现，这组词语说的是谁呀？指名（铁罐）听见大家读的这么好，老师想奖励大家一组词。2、出示第二组词语：谦虚不懦弱争辩光洁朴素美观和睦相处指名当小老师读。点绿“处”，看看这个绿色的字，你有什么发现？齐读“和睦相处”，齐读词语这组词语又说谁呢？齐说（陶罐）（三）深入文本1-9节，品读感悟师：铁罐和陶罐他们都在国王的御橱里,本来应该象朋友一样,可是出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。齐读。点红“奚落”，指名读，齐读，板书：奚落“奚落”是什么意思呢？指名说（嘲笑、讽刺、挖苦）我们往下读课文会进一步了解它的意思。2、骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文中有许多精彩的描写，请大家自由读读课文2-9小节，把铁罐奚落陶罐的句子，用“~~~~”划出。交流：（1）铁罐第一次是怎样奚落陶罐的呢？指名，出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。①指名读师问：铁罐它说这话时的语气非常……指名说板书：傲慢谁能读出铁罐的傲慢？指名2位学生用傲慢的语气读出这句话；最好配上表情、动作来读。⑵铁罐继续奚落陶罐，它第二次又是怎样奚落陶罐的呢？指名，出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。这回它是怎样的态度？指名，（点红“更加轻蔑”）轻蔑就是——指名（看不起，轻视…）是呀，铁罐压根就看不起陶罐，能把这种感觉读出来吗？指名读，范读，指名读⑶铁罐还怎么奚落陶罐？指名，出示：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”①请大家把自己的同桌当陶罐，自由地读读铁罐奚落陶罐的话。指名读 师：这回是……生：恼怒我是陶罐，请大家一起来指着我来读读。铁罐最后狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎，它怎么说的？指名，出示:“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”a)听录音b)你觉得铁罐这时是带着怎样的神态和表情说这句话的呢？c)指名（怒发冲冠、怒不可遏、火冒三丈…..）d)指名读，齐读。⑶铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?指名说小结：铁罐认为自己很“坚固”（板书），这是它的“长处”；而陶罐很“容易碎”（板书），这是它的“短处”。它仗着自己的长处去“奚落”别人的短处。像铁罐这样用尖酸、刻薄的话去揭露别人的短处就是“奚落“。⑷面对陶罐一次又一次地奚落，陶罐又是怎样表现的呢？自由找找读读2-9小节中陶罐说的话，用——画出来。指名。出示：“不敢，铁罐兄弟。”我们来听一听。（听录音）从这句话可以体现陶罐什么样的态度呢？（谦虚。）板书，指导书写谁当陶罐来读读？指名2读（评：你就是谦虚的陶罐）指名（评：你真谦虚）⑵还有吗？指名，出示：我确实不敢……点红“确实”，这一句如果没有“确实”这个词，变成“我不敢碰你……”哪个句子更好呢？指名师：加上“确实”更能体现陶罐什么样的态度呢?指名陶罐很谦虚地承认自己的不足。那陶罐“懦弱”吗？下面的哪个词能体现陶罐的不懦弱？指名，点红“争辩”。谁来和铁罐争辩一下？指名读2我确实不敢……男女生读。陶罐多好啊，它还怎么说？指名，出示：“何必这样说呢？……”齐读（故事中陶罐和铁罐的语言和神态描写非常生动，值得我们多读几遍，现在我们来分角色读读好吗？师生分角色读。）看大家读的那么津津有味，想当一回陶罐和铁罐把当时的情景给演出来吗？（1）同桌分角色朗读2-9节。（2）指名上台表演。（四）以读引写，内化体验1、面对这个盛气凌人、蛮横无礼、不可一世的铁罐，谦虚、友善的陶罐不再理会他了。假如你是御厨里的刀子、叉子、碗或筷子等餐具，目睹了这一幕，你想对铁罐或者陶罐说点什么吗？可以展开自己的想象，把自己说的话写下来。出示：我想对（）说：“。”2、交流。 3、师总结：若是铁罐现在还在的话，我想他也会虚心接受大家的意见的，通过这一课的学习，我希望我们的小朋友在看到别人缺点的同时，也能欣赏别人的优点。许多年代过去了，陶罐和铁罐又怎样了呢？我们留到下节课再来学习。最后老师想送给大家一句话：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。板书设计陶罐和铁罐奚落易碎坚固谦虚傲慢作业或预习1、抄写词语。2、《课堂作业》相关的题目。自我评价整节课上下来较流畅，学生学得也投入，分类学习词语，让学生对陶罐、铁罐有了初步的印象。另外，学生对于课文中的对话部分很感兴趣，课堂上书声琅琅。因为有前面的铺垫，后面的写话就水到渠成了。对于学生的发言，评价也及时，并且有针对性。不过对于铁罐傲慢的语句读得太多了些，毕竟是铁罐在文中是奚落陶罐的语气，对于反面的语言描写不可过多强调。组长评议或同行评议（可选多人）：张炜：课上得扎实、有效！学生兴致极高，很投入，并突出了学生的主体地位。芳萍：学生读的时间充裕，体现了生本课堂。苗苗：课堂生动，学生自主性强！评议一单位：姓名：日期：