陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐教学设计一、教学目标：　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。　　3、分角色朗读课文。二、教学重难点：　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。　　难点：了解寓言蕴含的道理。三、教学准备有关图片和多媒体课件四、教学过程：㈠、导入新课　　1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？　　2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。　　　㈡、整体感悟课文　　1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事？　　2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？　　3、老师小结㈢、精读课文深入探讨　　　1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？　　a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？　　b、什么叫做“奚落”？　　2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段　　3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？铁罐：傲慢、狂妄、目中无人　陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑　　4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：　　　　　　　　　　　　a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气　　　b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）　　C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？　　　　　　　　　　5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读㈣、1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气 3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?(不计较、善良、友好、宽容）５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组互相讨论）探究其品质６、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？７、谈收获８、不明白的地方９．课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听　教学目标　　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。　　　（二）学习生字，理解词语的意思。　　　（三）练习归纳段意。　　　（四）分角色朗读课文。　　教学重点　　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。　　　（二）分角色朗读课文。　　教学难点　　　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。　　教学时间　一课时　　教学过程 　　　（一）初读课文，划出生字、新词，并且查字典，联系上下文理解其意思。　　　　　本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用查字典和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。　　（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。　　　1．出示卡片，让学生读生字、新词。　　　2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。　　　　　逝（流逝）（逝世）（去逝）　　　　　耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）　　　3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。　　　　　奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。　　　　　谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。　　　　　懦弱——软弱无能，不坚强。　　　　　羞耻——不光彩，不体面。　　　　　理会——理睬。　　　　　轻蔑——轻视，不放在眼里。　　　　以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。　　　1．小声读全文：　　　　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？　　　　　让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。　　　2．指名汇报。　　　　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。　　　3．分段。　　　课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？　　　请给课文分成两段。　　　　　（1）学生默读分段。　　　　　（2）汇报分段情况。　　（四）细读课文。　　　1．细读第一段。　　　　（1）提示：　　　　　　①铁罐是怎样奚落陶罐的？　　　　　　②它为什么看不起陶罐？　　　　　　③陶罐的态度是怎样的？　　要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。　（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。　（3）指名读。　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。　本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。　4）归纳段落大意：　根据前两课总结的方法：　写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。　写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化本段段意是：　铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。2．细读第二段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？（1）用以上学习第一段的方法学习这段。（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这句话看出什么？　　 虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。（3）归纳第二段的段意。　让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。　　（六）讨论寓意。　　　1．自己默读全文，想想寓意。　　　2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。　　　3．指名汇报。　　　　　这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。　　（七）学习了这课你有什么体会。　可以结合自己和周围的人和事谈体会教材简析　　本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。　　教学目标：　　1、能用自己的话写出一个完整的意思。　　2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。　　教学建议：　　1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。　　2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。　　3、评价时，要以表扬和鼓励为主。　　习作设计　　一、想一想　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？　　二、说一说　　1、自主学习、合作学习　　（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。　　（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。　　2、教师巡视指导　　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。　　（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。　　三、写一写　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：　　1、要把想说的事情写清楚。　　2、要把话写通顺。　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。习作内容：　　　　选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。　　教学目标：　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。　　作前准备　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。　　课时安排： 　2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　一、谈话导入，引出课题　　1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。二、交代任务，选材构思　　1.出示要求　　◎写小伙伴的一个特点；　　◎用一件事来写；　　◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。　　2.小组讨论◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？　　3.大组交流　　◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。　　◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。　　三、提供范例，打开思路　　1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》让学生边看听思考：①写谁？人物有什么特点？②什么事表现了这一特点和品质?③哪些细节描写生动地体现来这一特点?　　2.交流归纳　　四、自拟题目，下笔成文　　1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)　　2、动草起笔。教师巡回指导。　　五、修改誊写。　1、写好后自行修改。　2、教师面批后，誊写习作。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　教学过程：　　一、欣赏佳作。　评议，什么地方值得我们学习。　　二、修改问题较多的习作1篇。1、投影展示习作。　　2、评议：　　什么地方需要修改？　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……　　三、再次修改自己的习作，誊写1遍。　　课后分析： 　　三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”