陶罐和铁罐-教学反思

《陶罐和铁罐》教学反思《陶鑼和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，毎个人部有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这则寓言故事语言朴索却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教冇是木课的主要教学日标，既是教学重点，也是教学难点。教学屮我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。故事屮的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话屮显而易见。在教学时我主要让学生以感悟人物性格为主线,以分析朗读为主。在教学一开始，我先让同学们听故事，一下了吸引了学生的注意力，我紧接着提岀问题“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主要引导学生画岀课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。学生在读一读、想一想、说一说，演一演等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点,再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。为了让学生加深对“人物”的理解，我特别强化了“演一演”的教学环节。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。学生的表演可以说是绘声绘色。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不再是教师的独角戏，而是成了学生的舞台。但是缺少评读环节，缺乏评价机制，没有调动学生朗读的积极性，使学生的朗读水平朝更好更高的方向发展。这也是我在以后的教学屮要注意的问题。