《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计【教材简析：】《陶罐和铁罐》一文是第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。【设计思想：】在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住关键词、重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。【学情简析：】这则语言故事，语言朴素且富有童趣。学生很容易读懂故事的内容。因此，教学中，先与学生交流阅读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，逐步让学生明白寓理并受到教育，这点是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。【教学目标：】1、抓住关键词句理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、分角色有感情朗读课文。3、练习对课文内容进行补白，提高学生说话能力，加深对寓言的理解。4、学会灵活运用积累的知识。让预习作业、课堂练习有效为实现教学目标服务。【教学重点难点：】有感情地读文，懂得寓言蕴含的道理。【教具准备：】课件陶罐和铁罐图像 【教学过程：】一、检查预习，复习巩固生字“怒”。1、首先，老师想了解一下大家在课前收集的有关表示人物神态的成语。2、老师也收集了一些表示人物神态的成语，来，我们一起读一读（出示有关“怒”字的成语。）3、读了这些成语，你发现了什么？4、还记得昨天我们课文里学习的一个生词吗？再展示生字“恼怒”，如果再请你用“怒”字组词，你能记住刚才所讲的哪些成语呢？过渡语：真不错！如果大家能把积累的知识灵活地运用到我们的学习过程中，你将会“百尺竿头，更进一步”！让我们记住这种学习方法继续走进这个生动的寓言故事，二、整体感知内容，导入新课。1、齐读课题27陶罐和铁罐2、通过上一节课学习，陶罐和铁罐给你留下的第一印象是什么呢？3、大家想更深地了解这两个罐子吗？三、学习课文1——9自然段。1、请大家迅速打开课本P107页，默读课文1——9自然段。找出铁罐说的话用“”画出来;找出陶罐说的话用“”画出来。2、过渡：那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？3、铁罐是用怎样话语来奚落陶罐的呢？4、咱们一起来交流（出示课件） 5、我们来看铁罐说的第一句话，你觉得应该读出怎样的语气？6、面对傲慢的铁罐,陶罐的态度如何呢?7、那么，接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？8、陶罐听了铁罐这么轻蔑他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗?9、想象你们生气时会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话读一读。10、面对铁罐恼怒，陶罐又是怎样说的呢？11、小结：带着你此时的想法,读铁罐说的这段话。12、通过大家读，两个性格鲜明的罐子已经出现在我们眼前，一个是火爆急躁；一个是温润如玉。咱们再来分角色读读他们对话，同桌之间练读。四、课文补白，读有所思。1、过渡：读到这里，我真想不明白，这么谦虚的陶罐，铁罐还这样过分的奚落他，这铁罐到底凭什么？2、瞧！这时候国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样的奚落陶，他们都忍不住了，纷纷发表自己的意见。【出示】铁锅第一个站起来说……盘子小妹有点着急了，说道……盘子妹妹还没说完，站在一旁的铁勺也跟着着急地说……边角落里的油瓶抢过来说……3、生自由讨论，师生交流。五、学习课文10——17自然段陶罐和铁罐的最后命运又是怎样的呢？请默读（10——17）铁罐哪里去了？那陶罐在哪呢？ 六、读有所想，感悟道理。师：故事讲到这，大家肯定有许多自己的想法和看法。再看插图：师：在我们的成长过程中。我们应该怎么做呢？1、应该多看看别人的长处，在看到自己优点同时，也看到自己的缺点；2、要向陶罐学习不仅对人谦虚友善。不应该骄傲自满；3、应该学习陶罐胸怀宽广，善良真诚，不应该学习铁罐那样骄傲自大；4、我觉得长处有时也会变成短处，像铁罐虽然坚硬，但容易氧化；短处有时也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多年也氧化不了。师：同学们不仅懂得了深刻的道理，还拥有了分辨是非的能力。老师也想说一句：有一种美好的品质——（），恒古不变。七、布置作业：写写自己的收获。让我们把读《陶罐和铁罐》故事中的深刻感受，根植在我们心间！八、作业设计：1、完成《课堂作业本》P47页第六大题“我的收获”。读了《陶罐和铁罐》这个故事，我懂得了：2、摘抄描写陶罐和铁罐神态与动作的词句。27陶罐和铁罐无价之宝无影无踪陶罐奚落铁罐易碎坚固正确看待长处和短处