《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计哈尔滨市工农兵小学王越一、   谈话导入师：同学们，这节课老师和你们共同认识两个新朋友，想知道是谁吗？生：想（表情兴奋，迫不及待）师：好，让我们来看看吧！（出示图片）师：我们穿越时光隧道，回到了远古时代，来到了国王的御厨，御厨里琳琅满目，摆了很多厨具。其中有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。随着时间的流逝，世界上又发生了许多事情，王朝灭亡了，宫殿倒塌了。生：（学生听的入了迷）师：（话锋一转）：王朝灭亡了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又是怎样的呢？师：这节课就让我们来学习这篇童话寓言故事（课件出示陶罐和铁罐的图片及课题）注意指导“陶”字的书写。二、 初读课文，认识生字1、由词学文师：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。生字新词可以圈画出来。师过渡：听说咱们班的同学的学习能力特别强，今天老师想见识见识，接下来谁来露一手，读读这些新词。　　　出示词语课件：　　傲慢　轻蔑恼怒　谦虚　朴素美观师：生词同学们也读准了，那课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？（两生即可，其一用自己的语言表扬其简练；其一用文中语句，表扬其认真读书）听到“奚落”一词后板书到黑板上师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？（想）2、品词析句体会铁罐的傲慢师：请同学们默读课文的2~9自然段，仔细想一下，你从他们的对话中感受到了什么？（我觉得铁罐很自以为是？/我觉得铁罐很傲慢/）哦，这是铁罐师板：傲慢师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视）　出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢的问。　　　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试？（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，我们可以用一个词“坚硬“来概括。师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点—— 易碎。师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名）师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。/朗读时，你真棒！你就读出了铁罐的傲慢。　　傲慢的铁罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子却怎么样回答？（指读）师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助。接下来，我们继续用这种方法学习课文。出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……　　　　过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)师:是呀,铁罐就知道陶罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更——瞧不起陶罐了。师：你想借助哪个提示语帮你读好这句话？（轻蔑）　　你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗？（该生再读）　　你们也能这样读吗？（齐读）师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）既然不是那么陶罐一定要为自己争辩。师：陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁也愿意为陶罐争辩争辩？师：就是这样傲慢地铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，6-8自然段，感受感受他们当时的心情和说话的态度。师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。3、填写提示语，体会人物品质师：大家能不能通过自己的朗读和体会，填上形容他们说话的语气或心情的提示语。课件出示：请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。　　　　“住嘴！”铁罐恼怒了，他说：“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”　　　　“何必这样说呢？”陶罐说“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”　　　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：你想给哪句话加什么提示语？　　A生：“住嘴！”……加“气冲冲，生气，忿忿，气愤”师：为什么加上这个提示语？（因为这时铁罐恼怒了）师：你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生读）师引：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越——大了，说的话也越来越—— 难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。你还想加哪个提示语？（）带着你的理解读一读，（生读）师：“和睦相处”B“何必这样……师：你还想给哪句回提示语？（不紧不慢，心平气和）为什么加上这个词？（因为陶罐不想跟铁罐吵，他想和铁罐和睦相处，所以说话不紧不漫。）出示词纸带着你的理解读读？师：“和睦相处”好一个词，何止是陶罐和铁罐需要“……”咱们同学之间需要——，老师之间需要——，家庭成员乃至整个社会也需要——。这样我们的社会才会变得更加美好。C．“和你在一起，我感到羞耻……”为什么？师：你想给这句加哪个恰当的提示语？（火冒三丈，恼羞成怒，怒气冲天）是啊，此时铁罐越来越生气了，说得声音——更大了，说的话也——更难听了，此时他已（火冒三丈）了。你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生）你觉得他读得怎么样？（生评）你也来试试。师：生气时，我们也可加上适当动作。师：就是这样傲慢，神气的铁罐，就是这样谦虚，宽容的陶罐，让我们同桌一起来演一演，他们的故事吧！（自由练）“最短时间找到合作伙伴”“哪对同桌演一演，这两只罐子？（请一桌同学上台演）师：让我们一起分角色演一演吧！（请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？）4、学习10——17自然段。（1）请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何？（2）生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。（3）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（4）师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？生交流汇报三、 揭示寓言，领会中心。1、如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？2、生交流说。四、 作业：体会价值的真正含义