人教部编版语文三年级下册第二单元《鹿角和鹿腿》教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计一、教材分析：《鹿角和鹿腿》是统编教材小学语文三年级下册第二单元中的第三篇精读课文。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。这个故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。课文一共7个自然段，分为三部分：第一部分写鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨自己太难看的腿，第二部分叙述了狮口逃生的经过，第三部分借鹿之口点明这个故事的寓意。本课语言简洁生动，尤其是对鹿的心理描写很细腻，四次写到了鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展：前三次鹿的独白都以一语气词开头，凸显鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一次独白意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的是鹿陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能有助于学生更好地揣摩鹿的情绪，使朗读入情入境。本单元的语文要素方面的要求是“读寓言故事，明白其中的道理”。在第一课《守株待兔》一文中通过主人公愚蠢可笑的行为，引导学生感受到故事的内涵；第二课《陶罐和铁罐》通过主人公的语言、动作、神态所表现出的性格特点，引导学生读懂故事，明白其中蕴含的道理。《鹿角和鹿腿》承接前两课的训练重点，引导学生通过鹿的心情变化的细腻描写，能在心情变化转折处对鹿的说法作出评价，从而深化学生对寓言寓意的理解。二、教学目标：1、认识“皱、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3、能根据提示讲故事。4、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。三、教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化；2、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。四、课时安排：2课时第一课时一、课时目标：1、认识“皱、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知文章，了解课文内容，理清课文写作思路。二、教学重难点：第6页 1、认读生字词，理解词语。2、整体感知课文内容，理清课文层次。三、教学过程：（一）激趣导入1、寓言是生活的一面镜子。在第二单元，我们已经学习过两篇寓言故事了。心存侥幸的宋国耕田人、谦虚的陶罐骄傲的铁罐，它们都是寓言故事的主人公。通过学习，你发现寓言的特点了吗？（对，寓言往往通过一个短小的故事、虚构的情节、夸张比喻象征拟人等手法，揭示一个深刻的的道理,寓言故事的主人公可以是人、可以是物）。2、这节课我们要学习的是《伊索寓言》里的故事。（出示“呦呦鹿鸣，食野之苹”），大家读读这句话，猜一猜今天的寓言，主人公会是谁？（对，是鹿）（ppt出示鹿的图片）喜欢它吗？看到这么可爱的鹿，你想到了哪些词语？3、是啊，体态优雅、花色斑斓的鹿走进了寓言，会发生怎样的故事呢？让我们一起走进《鹿角和鹿腿》（师板书课题后，指名读课题）读了课题，你产生了哪些疑问？（引导学生围绕课题，提出问题）就让我们带着这些问题一起走进课文。（二）预习检测1、课前同学们已经已经根据“自主学习单”预习了课文，现在老师要检测一下同学们的预习情况。2、我会读：（1）这些生字，你都能读准确了吗？自己先出声读一读。老师考考大家！（指名读、开火车读，分小组读）ppt出示生字，相机正音：称禁皱配怨狮逼撒挣（2）好，把这些生字放进词语里，你还能把它们读准确吗？出示词语：先自己读读，指名读。在词语中强调多音字、在语境中分辨读音，读准本课字音：“大家注意到第二行划线的生字了吗，读一读，你有什么发现？你能用它的另一个读音来组个词吗？”逼近皱眉抱怨配得上匀称不禁撒腿挣脱（ppt有链接）精美别致没精打采灰心丧气狮口逃生（3）理解“精美别致”“匀称”“灰心丧气”（在句子中理解，相机指导理解词语的方法）（4）指导书写:出示本课要写的12个生字，读一读。观察这些字的结构，从书写的角度给这12个生字分类（半包围结构左右结构上下结构）在仔细观察一下，你想提醒同学们哪一个生字、在书写的时候注意什么，把它写正确、写美观呢？重点指导书写“鹿”和“传”：“鹿”的里边是左框不是“口”，“传”的第五笔是一笔完成，“竖折折撇”的“竖”要长，往左边拉。学生在田字格字本上，每个字工工整整写1个。（三）内容感知：1、刚刚同学们不但把这些词语读准确了，还读得有滋有味，把这些词语放第6页 到课文里，你还能把他们读准确、读通顺吗？2、指名分段读课文，请同学们边听边想：课文主要写了什么事？你能根据老师出示的小问题，理出课文的写作思路吗？（ppt出示问题提示：鹿一开始对自己的角和腿分别有什么不同的态度？课文哪些自然段写到了这些内容?后来态度发生了怎样的变化？结局是什么？）3、班级交流：说一说课文主要写了什么？相机理清课文顺序，板书小标题：池塘喝水狮口逃生明白道理4、同学们借助板书小标题或者书中的插图，说一说课文主要写了什么？用自己的话讲一讲这个小故事。（四）课堂小结：1、故事读完了，同学们在心里一定有话要说吧。从鹿的故事中你感受到了什么？（预设：读完这篇课文，让我们真切地感受到不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）2、美丽的的鹿角让鹿差点送了命，而难看的鹿腿却让鹿狮口逃生。这中间到底发生了什么?下节课我们继续来学习《鹿角和鹿腿》。（五）布置作业：积累词语并抄写下来，讲讲这个小故事板书设计：7、鹿角和鹿腿池塘喝水（1——4）狮口逃生（5——6）明白道理（7）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2、能根据提示讲故事。3、了解故事蕴含的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，能对故事有关的说法发表自己的看法。二、教学重难点：1、有感情的朗读课文，体会鹿的心情变化。2、理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，对鹿的说法作出评价，体会故事所蕴含的道理。三、教学过程：（一）复习导入1、听写词语池塘欣赏精美别致狮口逃生（听写后答案呈现在大屏幕上，同桌互查：同学们，都写对了吗？如果有错的地方请改正，你能来分享一下你的错误原因，提醒同学们把这个字写准确、写美观吗？）2、回顾内容第6页 你能用上这几个词语来说说课文主要讲了什么事吗？3、导入：通过上节课的学习，我们知道鹿对自己的角和腿前后的态度是不同的。发生了什么，让鹿的态度有了反转型的变化，他的心情怎样？让我们再次走进《鹿角和鹿腿》。（二）研读感悟1、自读感悟请同学们默读课文2——7自然段，你从哪些词句中感受到鹿的态度变化？用“_____”画出有关的词句，在旁边简单批注鹿当时的心情。（ppt出示“阅读提示”）（1）学生自主读书勾画相关句子。师巡视。（2）读完后在小组内说说自己的读书收获。2、班级交流预设1：第二自然段鹿发现自己的倒影后的惊讶、惊喜。“咦，这是我吗？”（从这句话中，你体会到鹿怎样的心情了吗？相机指导朗读：引导学生体会并读出小鹿突然发现自己这么漂亮时的“惊讶”“怀疑”“惊喜万分”。）预设2：第三自然段鹿对鹿角的欣赏、自我陶醉。“啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（此处注意引导学生体会鹿发现自己的美丽后，自我欣赏、自我陶醉的“自豪”“骄傲”之情：连用两个“多么”写出了鹿此时内心的惊喜、骄傲。指导学生读出“感叹号”所表达的情感，体会感叹句把鹿的惊喜、骄傲之情表达得更加强烈。运用比喻的修辞方法,把鹿角比作珊瑚,写出了鹿角的美丽形状，相机出示珊瑚图片。也为下文美丽的角与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。仿说：_____是多么______,____是多么______,好像______。）相机板书：美丽欣赏预设3：第四自然段鹿对鹿腿的不满、抱怨。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（你感受到了小鹿对自己的腿是什么态度？从哪里感受到的？把“撅起了嘴”“皱起了眉头”从句中去掉，你觉得好不好？从小鹿的神态、语言来体会它的遗憾、怅然若失。语言训练：尝试把鹿自言自语的话换一种说法，意思不变。创设情境，鹿是怎样自言自语的？横线上可以填哪些词语？创设情境教师导学生读好鹿的独白，体会鹿的心情：小鹿发现自己倒映在水面上的影子，_______地说：“咦，这是我吗？”小鹿对着池水欣赏自己美丽的倒影，_______地说：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”小鹿看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，_______地说：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）相机板书：抱怨预设4：第七自然段鹿脱离危险后的恍然大悟。第6页 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（鹿为什么“叹了口气”？如果把“叹了口气”这四个字从原文中去掉好不好？谁来读一读，比一比，有什么不一样？对，从“叹了口气”这一动作我们深深感受到，鹿对自己的腿和角的态度发生了变化，对之前自己对鹿腿的抱怨感到后悔。从鹿的这次自言自语中，你读懂了什么？让学生说说自己的想法，从而体会到鹿的态度转变——后悔、恍然大悟：外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时能救命。3、教师追问：是什么让鹿“差点送了命”？文中那句话写到了？（预设B）是什么让鹿“狮口逃生”？你又从哪里看出来？（预设A、C）相机板书：难看差点送命狮口逃生A、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。“蹦来跳去”“不一会儿”“远远地甩在了后面”写出鹿的腿细长有力,跑得快,所以躲开了狮子的追赶。这里体现了腿的作用。B、就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。同学们想象一下，鹿的角被树枝挂住了，他将要面对的是什么？“却”字表示转折,这句话写出了角给鹿带来了麻烦,在这危险的关头，美丽的鹿角可能让它因此丧命，为下文鹿对自己角的看法改变埋下伏笔。C、狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。写鹿依靠细长有力的腿摆脱狮子的追捕，再次突出“鹿腿”的价值，为下文鹿的态度转变做好铺垫。4、观点表达，深化寓意：丛林中这惊险的一幕，可以看出鹿腿有力、灵活地蹦来蹦去，让鹿摆脱了凶猛的狮子；鹿角挂住树枝，险些令他命丧狮口。由此我们得出以下说法，（ppt出示课后第3题句子）你赞成哪一种？说说你的理由（鼓励学生根据对鹿腿、鹿角的不同态度，说出自己的想法。）华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。像鹿角这样美丽的事物，价值更大。5、教师小结：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。物各有所长、各有所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。同时我们不要光图美丽的外表,更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。6、拓展积累：说到美丑，老师想到了一组关于外貌名言。（ppt出示，引导学生读一读背一背）（三）课堂小结：1、课文梳理：你能根据板书词语提示，来讲讲这个故事吗？2、课文小结：《鹿角和鹿腿》以鹿前后不同的态度做对比，通过狮口逃生这个具体的例子让读者明白一个道理：“物有长短辩证看，不凭外表断好坏”。第6页 （四）拓展阅读：《大老虎和小老鼠的故事》，从这个故事中你明白了什么道理？（五）推荐阅读：课前老师让同学们搜集了关于《伊索寓言》的相关资料，说一说，你对《伊索寓言》有了哪些了解？好，前期的了解会让我们对《伊索寓言》产生更浓的兴趣，希望同学们能读读这本书，从更多的小寓言故事里获得生活的哲理！板书设计：第6页