口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学目标1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。2•—边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。重点难点1.与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。3•学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学课时1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入1.（课件出示2：刘洁浩所在班级的班干部选举制度）2•刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部轮流制）这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流制）二、小组交流，代表发言。该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！1.先六人一组对这个问题进行讨论。（课件出示3：交流要求）：（1）自己要说清楚想法和理由。（板书：表明观点，说清理由）（2）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同想法）（3）每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班交流展示。2.组内讨论，选定观点（1）组内交流，让全组同学充分讨论。（2）组内评选：推出“会议发言人”。【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】【设计意图：出示课件，展示要求，让学生有章可循，有据可依。】【设计意图：先小组内说，再全班交流，
层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。】（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.成果发布（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。三、总结观点，达成一致。1•总起来说，有两种观点：（课件岀示4）：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。2•选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。3•制定班干部选举制度。四、小结。这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。【板书设计】口语交际《该不该实行班干部轮流制》表明观点，说清理由边听边思考，尊重不同想法【课后反思】成功之处：1•活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动,全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生來说，活动是一•种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该补补实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《看图画，写作文》教学目标1•能看懂画而内容，并把画面的意思写清楚。2•把看到的、想到的写清楚。3•学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。重点难点教学重点：观察画面，合理想象，真实表达感受。教学难点：透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。教学课时2课时【教学过程】一、谈话引入，激趣写作1.弓I:同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？（课件出示2：放风筝图片）学生代表发言。2.指名说放风筝带来的圧趣。导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的斥趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表达。）教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢!观察图画,引导想象。【设计意图：创设情境,展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】【设计意图：画面引领,交给学牛观察和写作的方法，减轻了写话的难度。】1.（课件出示3：课本插图）多媒体出示课本图片。2.初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知内容。）3.观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
【设计意图：画面引领,交给学牛观察和写作的方法，减轻了写话的难度。】1.（课件出示3：课本插图）多媒体出示课本图片。2.初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知内容。）3.观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
-1.指导按一定的顺序观察图画。（1）弓1:我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序）（2）再看图画，按顺序观察图画。弓我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画而的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。（注：这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述：这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好多的风筝。）5.想象画而，将画而由静变动。（1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画而的内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是一一想象。（2）推想放风筝的过程。3、弓1：其实，我们从画而中根本听不到他们在说什么，但我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学生想象）教师提示：画而上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动作。b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。6.人物描写。（1）过渡：看图作文的想象是靠画而的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？
（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：动作、神态、语言描写）3、请学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？预设：（课件出示4）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在后而跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽！”，兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上而了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。（3）学生运用方法描述观众。3、弓I：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下而你试着用这样的方法来说一说场外的观众们，同桌交流。b、全班交流。c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画而想象成动态的画而，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。1•写话要求：（课件出示5）（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2•学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏1•把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写清楚？有没有错别字，不通顺的地方？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。【设计意图：出示课件,=1展示写作要求，让学生写作有据可依。】【设计意图：书写作后,再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心五、学生修改自己的作文，准备卷写。【板书设计】
习作：看图画，写作文按一定顺序观察动作、神态、语言描写看到的、想到的、感受到的【课后反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课《看图画，写作文》，指导孩子们学会细致观察图画，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、心理和语言描写。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把放风筝描述得牛动，具体条理清楚。不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
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