口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学目标1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。2•—边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。重点难点1.与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。3•学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学课时1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入1.（课件出示2：刘洁浩所在班级的班干部选举制度）2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部轮流制）这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流制）二、小组交流，代表发言。该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！1.先六人一组对这个问题进行讨论。（课件出示3：交流要求）：（1）自己要说清楚想法和理由。（板书：表明观点，说清理由）（2）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同想法）（3）每组达成一致意见，选定-•种观点，准备在全班交流展zj\0【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】【设计意图：出示课件，展示要求，让学主有章可循，有据可依。】
2•组内讨论，选定观点(1)组内交流，让全组同学充分讨论。(2)组内评选：推出“会议发言人”。(3)共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.成果发布(1)各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。三、总结观点，达成一致。1•总起來说，有两种观点：(课件出示4)：(1)轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。(2)应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。2•选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。3.制定班干部选举制度。四、小结。这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。【设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。】【板书设计】口语交际《该不该实行班干部轮流制》表明观点，说清理宙边听边思考，尊重不同想法【课后反思】成功之处：1•活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动,全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一•种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同吋，还容易激发学生的思维，启迪智慧。2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该补补实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定耍让学生在课堂上做教学的主人。口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学反思由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。对于班干部轮流制，我们都不陌生。今天的口语交际我们来说一说“该不该实行班干部轮流制”。这个话题同学们都比较熟悉，我组织同学们进行了一场辩论会，正方同学观点实行班干部轮流制，反方观点不该实行班干部轮流制。正反双方说理要清楚，说理要有依据。双方不可进行人身攻击。正方认为班干部实行轮流制，对培养学生能力，增强其责任心、义务感和集体观念有非常重要的作用。传统的班干部制度存在诸多弊端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重;使非班干部自卑依赖,缺乏责任心;使家校之间矛盾产生，难以调节。反方同学认为班级如果缺少一个长久的核心组织，班级的凝聚力就会减弱，同学们在心理上缺乏稳定感，班级的秩序容易松散和混乱。如果调换太频繁，班级同学、科任老师以及与班级管理有关部门难以与班级同学干部配合工作。轮流如果缺乏评估，就会影响锻炼质量。如果不给予再提高的机会，轮流就会流于形式。保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为…个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放
下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有儿个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了利用辩论的形式，激发学生说的欲望，从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的兴趣。第二，多向互动，发展学生的“语技”O口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。口语交际该不该实行班干部轮流制教学导航［教学目标］1.就“该不该实行班干部轮流制”发表自己的观点，说明自己的理由。2•增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。［教学重难点］增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表
3.能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声咅响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提岀自己的建议，培养良好的口语交际能力。学会倾听，养成尊重别人的好习惯,尊重别人的想法。达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。［教学课时］1课时［教学准备］多媒体课件。教学过程第一课时一、情境导入，揭刀、■课题。1.播放老师提前录制的班干部管理班级的视频。2•学生观看视频，小组交流：班干部在班级屮有什么作用？3•全班交流，教师评议并小结：同学们，班干部是集体中的“顶梁柱”，对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，检查、督促同学的行为习惯，积极开展创建文明班级活动；及时处理班上出现的突发性事件；研究班上存在的热点、难点问题，并及时与班主任沟通；及时落实学校、班主任布置的各项任务，密切同班委会成员联系，定期召开班委会，检查、督促班委认真开展工作；在班主任不在的情况下，组织并安排班级工作和活动；负责FI常有关工作……因此，班干部建设一直是学校和老师十分关注的话题。4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就来讨论对这件事的不同看法。（板书：该不该实行班干部轮流制）二、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方反方）正方：应该实行班干部轮流制。反方：不该实行班干部轮流制。
活动安排：1•双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。2.双方主辩阐述己方观点。3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。4.止反方展开论辩。5•教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有利也有弊。(1)点击电脑演示正方材料。材料一：人人平等，共同成长。班干部轮流制给了所有学生一个公平的机会。班干部轮流面向全体学生，给学生提供了同等的机会，锻炼的舞台。经过历练，每个孩子身上都潜移默化地发生了改变。削弱了优等生的高人一等，促进了落后牛的积极进步。材料二：增强了学生的集体主义观念。班干部轮流制这一做法增强了学生的集体意识，大家互相制约，使得班级的学习、纪律、卫生等各方面都有了好转。材料三：锻炼了学生处理问题的能力。由于每一位学牛在不同期间都会经历班干部、普通学牛的不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同的情感体验。作为班干部，不仅要以身作则发挥榜样的作用，还要承担一定范围内的工作职责。班干部在管理同学的时候会遇到很多问题，处理好和同学的关系是一种能力的体现。另外，作为班干部还要和各科老师有沟通，在职责驱使下他们必须学习独立面对一些事情，从而锻炼了自己的胆识与能力。这些思考和体验对今后的社会生存打下了良好的基础。(2)点击电脑演示反方材料。材料一：完任务式。一部分学生对于班级轮流制的好处认识不到位，只是出于完成班干部任务，这样的工作状态直接形成了这样的结果：班内所有学生都轮变，但没有效果。
材料二：班委会的频繁改组不利于班级“政局”的稳定；“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学牛乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这无形中削弱了班规在学生心目中的地位和尊严，使班规的监督和约束功能得不到很好地发挥。材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。三、教师小结，案例分析。1.教师小结：从同学们的交际中可以看岀班干部轮流制有利也有弊。（板书：有利也有弊）传统的班干部制度存在诸多弊端，单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；使非班干部自卑依赖，缺乏责任心；使家校之间矛盾产生，难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平，唤醒学生主体意识，让每个学生得到锻炼机会，可有效缓解上述问题。近儿年来，包括我们学校在内，一直都在实行着，操作着，就连大教育家魏书生也推行班干部轮流制。2.案例分析：魏书生老师早在上世纪60年代末就已尝试了这种做法，并收到了理想的效果。魏老师的班里每一个学生都轮流当班干部，共同参与班级管理。班里有多少学生就有多少副班主任，每个学生都承担专门性工作。班级事务都分配到了每个人，每个学生都能做好自己的工作，班级事务做得有板有眼。同时，班里还有不成文的规定，凡是学生能干的班干部不干，凡是学生能做的，老师不做。老师的职能是服务，是协助学生做好事务，让学生完全在自主的环境中学习求知，体验学习的
成功和快乐。四、课堂评价：评价学生课前准备、课堂表现情况。正反双方课前的资料准备充分，学牛的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。课堂小结［教学板书］该不该实行班干部轮流制止方反方有利也有弊［教学反思］口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计岀面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、创设“敢说”的氛围。由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学牛的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。二、训练“能说”的能力。我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。三、培养“会说”的技巧。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学
习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学牛在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
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