三年级下册语文园地二作文教学反思

语文园地二口语交际与作文教学反思　　《语文课程标准》要求教师“灵活运用多种策略”。在教学三年级下册《语文园地二》口语交际一课时，可以精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。　　本案例把握了“口语交际课”教学的基本要求。从开始的创设情境──让学生乐说，到学生互动交际──让学生能说，再到联系实际──让学生会说，整个脉络不仅设计新颖有利于学生口语交际的兴趣，而且老师灵活实在的指导有利于学生口语交际能力的培养。学生在整个过程中表现出了积极主动的参与意识，比如在互动环节中，师生互动，生生互动，学生在互动中学会了倾听，训练了表达，培养了交际能力，从而增强了课堂教学效果。学生整堂课沉浸在交际活动中，这就赋予了口语交际的实际意义，既训练了“说话”，又通过“说话”使环保的种子在学生心中萌芽生根。同时，在口语交际教学过程中，教师注意让学生小组讨论与个人述说综合能力的表现的同时，又注意引导学生总结收集资料的方法：看、听、查、想、做。为下一节的作文指导课做充分准备。作文课与口语交际一课的主题是相同的，如何帮助学生有效地将上节课的所想和所讲写下来，形成文。我让学生先通过讨论明确作文要写什么。再通过视频创设情境、学习范文一系列活动帮助学生将写作中心确定：１。可以把调查了解到的情况写成一篇短文。２。可以展开想象，写一写几年后的家乡环境。３。也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。在确定写作范围后，教师又注意运用上节口语交际课所学，要求学生将看到、听到、想到……写下里，引导学生注意有顺序（时间顺序：原来、现在、以后）等地写作练习。使学生有非常清晰的写作思路。 　　这样口语交际和作文课的统一，不仅有效训练的学生的语言交际能力，写作能力，还锻炼了学生资料收集整理能力和关注现实，爱护绿化的环保之心。