《人性光辉——写人要凸显个性》导学案

《人性光辉一一写人要凸显个性》导学案（一）【教学目的】1.掌握写人类记叙文的基本写作要求，为作文升格打下基础。2.通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。3.掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。【重难点】掌握刻画人物的方法，写岀人物的个性。【教学方法】理论指导例文赏析实践写作【教学过程】一、本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。由于每个人的生活经历不同,性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出來，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。这些内容，哪些是写人性？哪些是写个性？爱祖国热情开朗乐于助人稳重执著人性热爱祖国朴实善良乐于助人幽默风趣二、话题探讨朴实善良多愁善感幽默风趣鲁莽耿直个性热情开朗多愁善感稳重执著鲁莽耿直什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去,每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的FI子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同悄弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。三、写法借鉴怎么在写作中表现人物的精神世界呢？ 1、如何选材：(1)平面人物的选材：平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》。①争夺梳妆匣老头儿具子—纵,扑上梳妆匣，好似一买老虎扑上一个睡着姿儿。“什么东西？”他拿着宝匣注窗前走去。“噢，是真全,金子！”他连声叫嚷，“送么多的全子！有两厅重。啊！啊！査:理把这个蹟你換了美丽的全洋，駐不駐？为什么不早告诉我？这交易刘得耒，小乖乖！你葺是我的咲儿,我明白了。”……②临死抓金子：茶区的裁士采给他做烷终法募的时候，十宇架、％虫合和銀镶的圣水壶—曲现，佩手己经死去几小时的眼睛云刎复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤巴最后地功了—动。神审把镀金的十字架送對他唇迄，给他亲畛基督的圣像，他JFTtT—个孩人的姿势想把十宇架珈在手里，这叹下展后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪呀着他己冰凉的手，可昆他看不兄。两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪。⑵立体人物的选材：立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。借鉴实例：《我的爷爷》。"爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩超衣角，劳一手注腰兜里插，许久，爷爷狈狈如从兜里拿凹了一大叠线。“娃，”他楚了燹手里白勺线，说道，“这里刚好200元,你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打董着爷爷，他(憔悴的丿脸显得更加黑瘦，手上的稱皱更加明显。爷爷只—次把球塞在我的怀里，“姪儿，拿着，你奕珍惜呀。”我接过这況甸甸的钱，再密忍不住了，“哇"的一声哭了超耒，“爷爷——”我家穷，父亲走早去当兵了，家里大大小小的事郡由爷爷张罗。抽烟建爷爷唯—的嗜好，也是他打发烦闷的—种方K,可为了节省线，他连刘一根火柴巴舍不得。7久,爷爷烟瘾上禾了，拿着烟草，用纸条—裏。“爷爷,给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上癞下—个白条，黛近油灯，接上火，白条卷了超采。白条上的火焰弄不那么旺，烟只不那么好庶,火焰儿慢慢血向手迄案拢，爷爷T更劲地吸着，巳经炎手了，爷爷全然不顾，依然咬劲也吸着。烟呀！你快点着呀！直對烧着爷爷的手，烟才点着……注：行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写。动词、形容词、副词。人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。2、如何描写：(1)写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。我吃了―吓，赶忙拾超买，却兄一个凸颔(quan)骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀(67丿间，没有菜裙，张着两脚，正像—个画圏仪靄里旳细脚伶仃的圜规o杨二嫂这个人打扮与次姑娘不同，我绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝珈珠髻，结着朝阳友 凤扌至珠钦；项上带着赤全盘螭的脛珞圈；裙迄菜着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕全百蝶穿花大红洋缎窄祐&@0袄，外罩:五珑刘些阳青銀鼠褂；下着翡覃撒花洋给裙。—双丹凤三角眼，两弯挪叶帘梢眉，身量苗条，体格风僵，粉面含春威不露，丹唇禾启笑走闻。王熙凤更恰肖地说,他莖个人就是—幅怪相，—个大脑茨，红徐邑头茨:竖超，两个肩膀M间尊着偌大的泥背，与其想对应的長前面鸡胸隆凸。大腿与小腿七扭八弯，不庆个架势，两腿M间只有膝盖才能案拢,从正面看去，话像两把戸牙形旳大镰刀，只有刀把接合在—超，霓大旳脚板，巨大无比旳手掌，而且这样一个畸形身躯，却有着—种难叹描状的可怕体怒：精力充沛，矫隱敏理，勇乞非凡。雨果《巴黎圣母院》［简析］先概述卡西莫多整个人就是一幅怪相，然后按照由头部到躯干到四肢的顺序具体刻画了一个奇丑无比的卡西莫多形彖。透过奇丑的外在形彖，作者还洞察到难以描摹的内在气质：精力充沛，矫健敏捷，勇气非凡。服饰描写我心稍微平静了—点儿，我才注龜彩，我冏的奎师穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱迄的领结，歟着那顶绣迄的小黑些脩。这套衣脩，他只在督学采视察茨者茨:笑的日子才穿戴。鄱漣《最后〜课》［简析］韩麦尔先生穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课！是用来表示对就要失去国土的敬意。寥寥几笔，一套衣帽一套衣帽，彰显了人物高贵的爱国品质。(2)写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以I'可接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：a.直接描写心理。往往表现为“xx想”“他觉得……”。b.动作表情写心理。如“他拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”c.坏境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”d.内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约述不妨吧……”e.幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章,较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暧”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。借鉴实例鲁迅《一件小事》 当“我”看到车夫扶老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大笃这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。借鉴实例：《儿子眼里的父亲》。七歹：爸爸専了不超，什么都懂！十四岁：好像有时候说得比不对……二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。二十五岁：’老买子'—无所知，陈腐不堪。三十五岁：如杲爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……四十五岁：我不知道是否该和’老买'商量，茨许他能帮我凹凹至龜……五十五岁：真巧惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当富明！六十岁：可怜的爸爸！你简直是虚无所不知的学者！遗慨的是我了解您衣晚了！【赏析】这一段独白把“儿子”“父亲”两个形彖表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。请看这段文字：语文课开始了，走师把牝好的试卷衣:了下耒。在拿到试卷M前，我紧张得要命，就怕自己考砸To试卷拿到手叹后，我—看不及格，很是伤心。这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命"、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。可以尝试运用以下几种方式进行修改：内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝卩阿，保佑我吧！我再也不听单祓机，不看电稅，不打游珑机了。唉！鄱怪我自己，老想着打游珑机，考试前—天还趁父母不在家跑田去打。老师啊，茨:发怒悲，我叹后上课一定好好听讲，千万列让我不及格啊！走爸呀，手下留贤吧，我叹后学习一定用心呀！”幻觉描写式：我好像看兀满试卷鲜红的叉组庆—張巨大的网向我卷耒，茨我不得助弹,不能呼吸。我只仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：天阴況沉的，不时討耒阵阵冷风。风討到我身上，我就不由自至地打颤。裁室里靜悄悄的，只听兄“沙沙”旳次试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我旳心随M遥跳了—下。同桌的试卷巳发下耒了，72分，看着同桌哭匪的脸,我不由得心里直打豉。语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我旳眼帘，我的手一抖，试卷只合上了。我—咬牙，把手伸到试卷底下，用力~翱，随着“啪”的—声，我看到了我的分数48,“唉”，巧怜的“48”，我瘫在了桌上。