人性光辉_写人要凸显个性

第四周作文题目：有人认为人性美只能在优秀人物身上见到；有人认为生活是灰色的，没有人性美的光彩；有人认为人性美不可捉摸，你认为它有就有，你认为它没有就没有；也有人认为每个人身上都有人性美……人性美到底离我们有多远？它的“神秘足迹”能否找到？结合现实生活中的人和事，写一篇800字以上的记叙文。参考资料：人性光辉写人要凸显个性编写意图本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。所以，写美好的人性是永恒的主题。美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，为人谦和，朴实真诚，等等。写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。以上说的美好人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。教学建议一、为了打开写作思路，建议先让学生集体讨论一下，什么是美好人性。每人举出一个人、一件事，说说自己的理解和感受。写人性美在人物身上的表现，并不等于要把人物写得“高、大、全”，可以只突出一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”，反衬人性美。二、作一点台阶练习。可让学生先在日记里写点人物片段。如一段精彩的对话，一副个性鲜明的肖像等。 三、俗话说“画鬼魅易，画犬马难”，可以先让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。有关资料一、片段练习小小女孩（人性的闪光与泯灭）蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛……（李庆周）拣信员的手（敬业者的动作描写）左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指轻轻一捻，信件便像纸牌一般均匀分开，像一打开的折扇，又似孔雀开屏。她不慌不忙，右手夹起一封信，一边向前送一边瞟了一眼，便甩进了一个小木格里。她面前的墙上，尽是这样的木格，上方标着我国各省份的名称。一封封信件，像一群可爱的鸽子飞入各个木格里，没有一只坠落，那些鸽子都飞进了自己的“窝”。（倪明明）上海女性的风采（从发型看个性）上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。 看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。（黄）（以上片段选自秦兆基《片断作文》，江苏教育出版社1998年版）《人性的光辉——写人要凸显个性》专题写作教学实录  人教版新课标教材必修一的“表达交流”部分，有一个专题是“人性的光辉——写人要凸显个性”。其中的“写法借鉴”部分列举了两则人物描写实例，并归纳出人物描写的几个要点。其训练的思路和方法是很明显的，但所列举的人物描写的实例却不够典型。而必修一第三单元正好是学习写人记事散文，其中的两篇自读课文《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》又是写人记事非常典型的文章，故而我尝试将这两篇文章作为实例和。写人要凸显个性。写作指导结合起来教学。这样设计还有一个目的，那就是解决课程改革中教学内容多而课时紧张的矛盾，提高课堂教学效率。　　师：今天，我们一起来学习“写人要凸显个性”。这两堂课分四个步骤来完成：　　一、先学习教材中关于写人方法的介绍，约15分钟；　　二、快速阅读第三单元的《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》两篇文章，具体感受其写人的方法，约30分钟；　　三、动手进行人物形象描写的片段训练，约30分钟；　　四、小组内交换阅读并推荐优秀片段描写，在全班交流，约25分钟。　　下面我们进行第一个环节，学习课本表达交流部分的。人性的光辉——写人要凸显个性。。首先请大家快速浏览课本内容，然后说说，教材介绍了哪些可以凸显人物个性的方法。　　(生阅读课本。约5分钟后)　　生1：首先要写能表现个性的事，其次要善于绘声绘色。　　师：你能举个例子具体来说说什么样的事才能表现人物的个性吗?　　生1：鲁迅在《记念刘和珍君》中说刘和珍是个勇毅的女子，就是用她参加请愿的事来证明的。　　师：不错。有个性的人才会做有个性的事，有个性的事才能反映有个性的人。你刚才还说到“要善于绘声绘色”，能具体说说，如何才能做到绘声绘色吗?　　生1：书中也有啊!“通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。。　　师：可什么样的语言、肖像、动作、心理才叫个性化呢?这点书中并没有说得很清楚，你能说说吗？　　(生1陷入沉思，其他同学也在思考) 　　师：有谁能说说吗?(指生2)　　生2：个性化就是有个性，与众不同。　　师：(笑)好像回答了，但似乎又等于没说。希望能说得具体一点!　　(全班沉默，显然对于这个看似简单的问题却无法用语言来表达)　　师：也许这不太容易用语言来做抽象的表述。这样吧，我们来看看别人是如何用“个性化”来写出人的个性的，好吗?大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，梁任公先生有哪些与众不同的地方?作者是如何表现其个性的?　　(全班快速阅读课文，约5分钟)　　师：梁任公先生有哪些特别之处甲　　生3：书法很秀丽，十分美观。　　师：这不算特别，书法秀丽美观的人很多。　　生3：人长得很有个性。　　师：请说具体一点。　　生3：短小精悍，秃头顶宽下巴，这种长相只他一家。　　(全班大笑，师亦笑)　　生3：穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。　　师：这些特点要和梁任公先生的长相结合起来才显得有个性，是吧?实际上这就是什么描写?　　全班：外貌描写!　　师：你们看，要写人，就先要写出其有个性的外貌。常言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是有个性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌，注意，是“与众不同”。梁任公先生还有哪些特别之处?　　生4：说话谦逊而又自负，这是个性化的语言。　　生5：动作也很传神。文中写他背诵时“用手指敲打他的秃头”，这就很特别。　　生6：梁任公先生演讲到激动处成了表演，手舞足蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息，这些动作表情也是他特有的。充分表现其性情中人的一面。　　师：大家的回答都很好。从这篇文章中我们可以看到，作者正是通过对梁任公先生个性化的外貌、语言、动作的传神描写，向我们展示了一位颇有个性的人。可是，正如前面那位同学所说，写个性化的人的方法远不止这些。那么，还有哪些呢?我们再来看第十二课《金岳霖先生》，看看能有哪些收获。　　(生速读课文约8分钟)　　师：读完这篇文章，金岳霖先生给你哪些深刻的印象9能否先用一个字来概括一下你对他的总体感受?　　生7：“奇”或“怪”。　　师：读完文章，我们确实感到这位金先生很怪。那么，他都怪在哪些地方呢?　　生8：穿着奇怪。常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下，帽檐压得很低，脑袋微微仰着，眼镜片一片是白的，一片是黑的；常穿一件皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色羊绒围巾。　　师：这是外貌和生活习惯的描写，确实有别于他人。除此以外，还有哪些特别的奇怪的地方呢?　　生9：课堂提问很怪，专门挑穿红毛衣的女同学回答问题。回答学生问题也很怪，说林国达同学垂直于黑板，让人感到莫名其妙。　　师：这就属于人物行为的怪了，金先生的思维与常人不同。如此描写，让人记忆深刻。请大家继续说。 　　生10：我来补充一点，补充您所说的金先生的思维与众不同。别人问他为什么要搞逻辑，他却说“觉得它很好玩”。这句回答本身就是不合逻辑的，或者叫答非所问，而这也正体现了他的怪。　　师：很好，继续说!　　生10：金先生的思维怪还体现在很多地方。如沈从文先生让他讲《小说与哲学》，他在最后却说“小说和哲学没什么关系”。他养斗鸡是为了和孩子们玩，而不是为了赢。毛主席让他接触接触社会，他就让蹬三轮的每天拉着他到王府井一带转一圈。这些恐怕只有他才能做出来吧!　　师：你说得很好。但我想问一问大家，刚才所说的是语言描写呢，还是动作、肖像描写?　　生齐答：都不是!　　师：那是什么?　　(生议论纷纷)　　师：你们没发现，金先生这些奇怪的思维都是通过一件件具体的事表现出来的吗?　　众生：(恍然大悟)通过个性化的事来写个性化的人。　　师：对了。现在我们再回到本课开头。写个性化的人可以通过个性化的外貌、语言、动作、心理等来完成，更要注意选取个性化的事来表现人物的与众不同。通过刚才对两篇文章的学习，大家能比较真切的感受到什么叫“个性化”的方法了吧?　　生齐答：是?　　师：现在就请大家运用刚才所学的方法，选一个你熟悉的、非常有个性的人来描写，百字左右即可。　　(生写，约30分钟)　　(小组交换阅读，约5分钟)　　师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。可以读其精彩的语句，也可读那些需要修改的语句，不过要提出修改意见。　　生11：我来读几句。这是我同位写物理老师的。“他操着半生不熟的普通话讲解着课本上的内容，每当同学们在思考的时候，他就用手轻挠那头浓密的黑发，一些头皮屑也随之飘落下来了。”我觉得写得很细，很传神。　　生12：我的同位写辩论赛时辩手的表现，也很好。“他以肘为圆心，前臂长度为半径画了一个约一百八十度的半圆，如此夸张的手势象征着‘坚决不同意’或‘非常不同意’；他那双眸子里似乎满含着对中国未来的担忧。”动作描写很细腻，心理描写也能表现人物形象。　　生13：我的同位写得非常美，也很动人。“她很守旧，曾有一位同学说‘语文真烦，每年都有鲁迅的文章，一般九十年代以前的文章我是懒得看的’，她听了，很心痛。将《红楼梦》看了不下十遍的她，再去看韩寒、郭敬明的作品，感觉就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜，没有一点口味。”通过读书这件事来表现她的高雅及对文学的热爱。她写得很多，其他几段也很精彩。　　生14：我的同位写一位“包租婆”，非常生动。“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，劈里啪啦像下冰雹一般。骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停地抖动，愈发狰狞。”运用了夸张、比喻的手法，真实再现了人物的语言动作，值得我们学习。　　师：写人物还可以多用一点修辞，也会使描写准确生动，大家可要记住哦。 　　今天我们学习如何凸显人物个性。从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的。能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，这些都很必要。但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。要让大脑记录下生活中那些特别的细节。这样，作文时才有话可写，也才能写得好《人性光辉　写人要凸显个性》教学设计广东省湛江市湛江师范学院　岳春柳　　【教学目的】　　１、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。　　２、训练学生的口头表达能力。　　３、培养学生善于观察周围的能力。【教学重点】　　用细节表现人物的个性。【教学难点】　　加强用语言展现内心的表达能力。【教学要点】　　用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。【授课时间】　　一课时。【教学过程】一、激情导入　　世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。二、讲授新课 　　１、如何理解人物的个性？　　　　（学生回答，教师给予肯定。）　　　　教师小结：思想、品质、行为、习惯等。　　２、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？　　　　（学生交流讨论，教师总结。）　　　　归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。　　３、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？（给学生发相关材料并按材料讨论）　　　　归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。　　　⑴　肖像描写：　　　　①　什么叫肖像描写？　　　　　　人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。　　　　②　描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？　　　　　　工笔细描：看材料《复活》片断讨论。　　　　　　对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。　　　　　　速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。（让学生看材料概括，只要言之有理即可。）　　　⑵　语言描写：　　　　　语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”　　　　①　写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？　　　　　　身份、年龄、工作、性别和性格等。　　　　② 　像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？　　　　　　设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。　　　　　　（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）　　　　　　归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。　　　⑶　行动描写：　　　　　茅盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。　　　　　行动描写要注意哪些方面？　　　　　①　选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。　　　　②　要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。　　　⑷　侧面描写：　　　　　写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。　　　　　（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。）　　　　　归纳：这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤的肖像写得栩栩如生，把她的性格展露无余。三、扩展延伸　　请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。　　（学生自圆其说，突出人物的个性即可。）四、课外作业　　认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇８００字的作文，题目自拟。　　提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。五、课后小结　　这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。六、板书设计　　（略）七、教学后记 　　本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。　　作文教学的随意性，目标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新课标的推出并未真正意义上解决作文教学的“少、慢、差、费”。本课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作文本质，提升作文的水平，促进学生的发展。用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，从而以写作促进全面发展学生的综合素质。　　但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之于阅读教学，似乎改观不大。作文教学有纲无“本”，目标泛化，实施过程在很大程度上取决于教师个体“决策”。概而言之，多数教师在写作教学中统得过多、过宽、过死：布置题目“一言堂”，不顾学生的认识水平和选择的自由；作文指导“一窝蜂”功利性很强，教师喜好“引路”，强调作文套路，期冀作文捷径；批改作文“一支笔”，以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好恶，以教师的一孔之见代替学生的想像和发挥，以致作文课严重地脱离学生生活和思想实际，甚至让学生做“无米之炊”，“无病呻吟”。只好见文不见人，假话、空话、套话，甚至于抄袭泛滥成灾。事实上，学生两点一线的生活局囿，哪有厚实的创作“土壤”，一些值得关注的写作主体的“意识流”往往遭到排斥。　　我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，我有个温馨提示：要写其本人具有为人所瞩目的人性光辉——容易出彩；多读，多积累，多运用是前提。情字当先。这类文章这所以动人除材料的丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。写作没有什么秘诀，只不过是找到一个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。但是任何写作的成功必须建立在艰苦训练的基础　　我觉得这堂课上得扎实。作文指导之初的情感基调定得准。在只有三尺讲台，一支粉笔，一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的学习自主性，学习效果很好。　　在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。这堂课，教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。　　古人云：“世事留心皆学问，人情练达即文章。”学生作文如此，教师命题也如此，应紧跟时代步伐，略有超前意识，洞察人间世相，关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，才会时时有新题、妙题命出。对世事人情熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，因而也是无法引导学生写出好文章来的。教师脱离生活地命题，学生没话找话地作文，讲评则是年复一年地言作法、言技巧。　 安徽省淮北市高级实验中学　王玉蓉　王　峥　　【教学目的】　　１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。　　２、学会用典型材料来凸显人物的个性。　　３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。【教学重点】　　学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。【教学难点】　　如何凸显人物的个性。【课堂教学设计】一、新课导入　　本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。　　明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。　二、话题探讨　　什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您　　父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。 　　注：行动描写、语言描写、肖像描写、　　　　动词、（形容词）、副词　　文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。　　美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。　三、写法借鉴　怎么在写作中表现人物的精神世界呢？　　１、如何选材：　　　⑴　平面人物的选材：　　　　　平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。　　　　　借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》。　　　　①　争夺梳妆匣：　　　　　老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”……　　　　②　临死抓金子：　　　　　本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。　　　　两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪。　　　⑵　立体人物的选材：　　　　　立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。　　　　　借鉴实例一：《世说新语》。 　　　　　王蓝田心急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未之，仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。谢无奕性粗强。以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁，不敢动。半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。”然后复坐。　　　　　人物个性：既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。　　　　　借鉴实例二：《我的爷爷》。　　　　　“爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好２００元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”　　　　　我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。　　　　　一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着……　　　　　注：行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写。　　　　　　　动词、（形容词）、副词。　　　　　人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。　　２、如何描写：　　　⑴ 　写好肖像，以形传神：　　　　　肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。　　　　　《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。方法初探：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。　　　　　怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画──魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛……　　　　　课堂练笔：以《眼睛》或《……的眼睛》为题写一个特写。　　　⑵　写好心理，倾诉心声：　　　　　人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。　　　　　借鉴实例：《儿子眼里的父亲》。　　　　　七岁：爸爸真了不起，什么都懂！　　　　　十四岁：好像有时候说得也不对……　　　　　二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。　　　　　二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。　　　　　三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……　　　　　四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……　　　　　五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！　　　　　六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！　　　　　赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。　　３、写好行动，扣住细节，形神兼备： 　　　　一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。　　　　借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》　　　　自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。　　　　写作误区：大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。　　４、写好环境，以景写人：　　　　因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：　　　　借鉴实例：鲁迅《药》。　　　　这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。　　　　赏析：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。　　５、正面描写与侧面描写相结合：　　　　写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 　　　　汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。　　３、文章结构安排：凤头猪肚豹尾。　四、写作练习　　到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的……抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，把他的个性写下来。