人性光辉写人要凸显个性导学案（学生版）

人性光辉　写人要凸显个性导学案（学生版）制作人：吕香玲【解读目标】1．知识与技能：理解美好的人性、人物个性的内涵；学习凸显人物个性的方法；能综合运用多种方法，凸显人物个性。2．过程与方法：结合课文实例探讨凸显人物个性的方法，运用这些方法进行写作训练，相互展示，积极讨论，以求熟练掌握。3．情感态度与价值观：认识人性的善和美，观察我们身边的人和事，感悟美好的人性。4．重点难点：学习凸显人物个性的几种方法；对凸显人物个性的几种方法的具体运用；培养综合运用多种方法，凸显人物个性能力。【自学互学】一、自主学习：本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。所以，写美好的人性是永恒的主题。读《人性的光辉写人要凸显个性》和下面的文体知识，弄清凸显人物个性的几种方法。文体知识：写人的记叙文是中学生在中考或高考时经常会遇到的写作类型，它是以描写、记叙人物为中心，通过记叙人物的具体言行，描写具体的故事情节来表现人物的性格特点，道德品质，思想感情等，即凸显人物的个性，使读者在阅读中去感受并认识人物的思想品质，从而对人物产生或爱或憎的情感。有人说，写人要写出“灵魂”，这里所说的“灵魂”是指人物的思想感情和性格品质，写人的记叙文，就是通过对人物思想性格的刻划来表现主题思想的。记叙文是以生动的描写、感人的形象来打动读者、感染读者的。生动的描写是达到记叙文最高境界的必要手段。《祝福》中鲁迅对祥林嫂眼睛的描写，《守财奴》中老葛郎台扑向梳妆匣的动作描写，在临死之前看到金十字架时脸上的肉瘤动了一动的神态描写，《荷塘月色》中那淡淡的月光、淡淡的花香、淡淡的色彩、淡淡的云天的景物描写，《火刑》中天主教会残酷地将滚热的油泼在昏迷的布鲁诺脚上，每泼一勺，布鲁诺就抽搐一下的那揪人心肺的场面描写……应该说是生动的描写使作家的作品熠熠生辉，是生动的描写起到了憾人心魄的力量！而我们还有为数不少的同学弄不清记叙与描写的区别，只注重陈述清楚完整的过程，而不注重具体生动的形象，这一点恰恰是记叙和描写的不同。假如对人物一味地介绍和概述而缺少描写，这个人物一定不会丰满，文章也一定不会感人，更主要的是不能在读者的心里树立形象。只有对人物的外貌肖像、言谈举止、心理活动、生活细节等做具体的描写，并且有恰如其分的环境氛围的烘托，这样的文章才能生动形象，人物性格、主题思想等才能鲜明突出，刻画人物才能给人以深刻印象。但是要提起注意的是，无论对人物做怎样的描写，都要符合人物的思想品质和性格特点，要合乎人物身份的特点。比如：“连蹦带跳的走”，这是动作的描写，假如描写一个活泼、快乐充满勃勃生气的小学生很合适，如果用在写一位柔和、慈爱充满学究气息的女老师的身上显然就不合适了。人物描写的一般方法有：1、正面描写，包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写（1）肖像描写：也叫外貌描写，指对人物的面容、神情、姿态、服饰等特征的描写。 写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画──魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望等。肖像描写不求形似要求神似，不求描写的面面俱到，只求突出的人物个性。因为人物的肖像外貌，总是与他的身份地位、生活环境、性格爱好等有着密切关系。所以，成功的肖像描写能够反映人物的境遇以及内心世界的活动。（2）动作描写：也叫举止的描写。动作描写的目的，不只是让读者知道人物在具体事件中有怎样的表现和活动，让人物自己来表现自己，更是为了使读者通过这些动作描写，体会人物的性格特征，了解人物的内心世界，达到突出人物形象特点的目的。比如《药》中刽子手康大叔这个人物，主要就是通过动作的描写来塑造他具有流氓反动的性格特点的。其中“老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说……”这一连串的动作描写，非常生动地刻画了他那贪婪、凶恶的个性特征。（3）语言描写：也叫言语描写。人们常说“言为心声”，若能抓住准确地反映人物心声的语言进行描写，人物形象就会生动活泼起来。不同的语言能表现人物的不同个性和不同的内心境界。因此人物的语言描写要符合人物的身份、地位、年龄、性格，否则就会很不谐调。语言表达也一定要得体。让《红楼梦》中的焦大说出林黛玉的诗句来，就会觉得很不真实。而《守财奴》中葛朗台这个人物，也只能用“美丽的金洋”，“这交易划得来”，“你把欠我的还了我，咱们两讫了”这一类富于个性化的语言描写，才适合葛朗台这个暴发户、投机商的身份特点和他嗜金如命的性格特点。（4）心理描写：指直接揭示人物的内心活动，即让人物直接倾吐自己的思想的描写，或对人物的心理活动进行客观分析的描写。心理描写不仅能够展现一定环境下的人物的复杂心境，还能够帮助读者深刻地理解人物动作、语言的内心基础，深刻地认识人物的思想境界。心理描写还可以分为：直接地描写心理，用幻觉描写心理，用动作表情描写心理，借助于环境描写揭示心理等。2、侧面描写不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。3、写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：借鉴实例：鲁迅《药》。这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。 赏析：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。写人的记叙文，只有充分而娴熟地综合运用好人物描写的方法，那么，人物就真的“立”起来，“活”起来了。二、合作探究：1．讨论什么是美好的人性？什么是人物的个性？答：美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性，它包括热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，为人谦和，朴实真诚，等等。写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。人物的个性，指的是异于他人，突出“这一个”而非“千人一面，千人一腔”。写人物要突出人物个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。2．教材中介绍了哪些可以凸显人物个性的方法？答：3.同学们笔下的人物描写片段赏析——范文片段赏析《我们班上的“小蝈蝈”》，要求找出你喜欢的描写句子，并分析该片段从哪些方面来写人物？写出了人物的什么个性特点？我们班上的“小蝈蝈”当你路过我们班门口时，如果看到一个追着男生满教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蝈蝈。当你在去食堂的路上时，如果你看到一个身材略肥却还屁颠屁颠地“一马当先”的“胖美眉”，不要惊讶，她就是“小蝈蝈”。当你在做操时，如果看到广场西边的前排有一个貌似棕熊伸懒腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蝈蝈”。怎么来形容她的外貌呢？一张脸圆圆的，胖胖的，白白的，脸蛋上总透着健康的颜色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因为鼻梁上架着一把“心灵之窗的保护伞”，让这些美总被人所忽略。那张嘴也生得奇特，居然可以以各种形态张合——大笑时像个大写的“O”，微笑时象弯弯的月亮，生气时撅起来可和猪鼻子的长度有得一拼。不仅如此，两片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齿，她经常在吃饭时发表长篇大论，嘴唇一张一合，像极了扑着翅膀的蝴蝶。记得有一次，我们俩在宿舍吃泡面，因为没有凳子，只好极其别扭地站着吃。但她灵机一动发明了一个高招——坐在拖鞋上。然后得意洋洋地对我说：“你看，我好帅啊，我可以坐在泡面上吃拖鞋。”我当时愣了一下，然后说：“啊，是很帅啊！请问你们家拖鞋是红烧牛肉味的还是上汤排骨味的？”她用很疑惑的眼神看着我，然后带着疑惑喝了满满一口的面汤。突然，她好象反应过来了，笑得眼睛鼻子挤到一块，嘴里的面汤也像被人开了开关的喷泉狂喷而出，场面之壮观实乃百年难遇。事后我问她，她还若无其事地说：“没办法，我就是有才嘛！”我顿作狂晕状。片段欣赏旁批：描写人物的嘴唇，细腻而又形象生动，体现出其可爱的个性。典型的事件，搞笑的神态，形象比喻，让人不禁开怀大笑，人物性格特点鲜明，形象深刻，跃然纸上。 总评：这篇文章特点就是描写形象，比喻生动，个性化体现，虽然不是优美的比喻，但通俗生动，人物性格鲜明。三、写作和交流实践临堂练笔描个性题目一A同学其人要求：（1）以自己班上的同学为对象。（2）要求从肖像、语言、动作等方面写某一片段。（3）不出现真实姓名，100字左右（4）终极目标：个性鲜明、神性兼备、活灵活现。题目二修改升格文章（原文）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。（修改文）小组交换阅读所写短文。推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。可以读其精彩的语句，也可读那些需要修改的语句，不过要提出修改意见。老师总结：今天我们学习如何凸显人物个性。从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的。能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，这些都很必要。但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。要让大脑记录下生活中那些特别的细节。这样，作文时才有话可写，也才能写得好。写人物还可以多用一点修辞，也会使描写准确生动，大家可要记住哦。写人物还可以多用一点修辞，也会使描写准确生动，大家可要记住哦。【片段作文训练】天快黑了，车还没有来，等得心烦，我索性来到小站边的书摊。如今书摊上虽多是武打、相术之类，可偶尔也有几本好书，这不，一方浅蓝色的封面一下跃入我的眼帘——《中学生优秀作文选评》！这本书我找了好多天了，不想得来全不费工夫！我一把拿过书，刚翻开几页，就被同龄人那新颖的思路、优美的语言吸引住了。“就这一本了，要买就买，没钱就走开！”摊主不耐烦了。我这才如梦方醒，翻开书的价钱一看：14·5元！可我搜遍所有的口袋，才凑了13元，更让人着急的是，一个身穿浅蓝色连衣裙的姑娘也正在注意这本书呢！用不少于500字的文字把它续写成篇，并加上一个合适的题目。要有适当的心理描写和肖像描写；故事情节要合情合理。文题分析：这个文题特别要求了“故事情节要合情合理”，意思是编写的故事，设想的人物，一定要符合文题所提供的特定情境。那么选择怎样的事件才是合情合理的故事情节，才是典型的故事情节呢？这需要我们认真审题，与作者要刻画的人物性格结合起来。题目提供了一个矛盾：想得到这本书书，钱却没有带够；也设置了一个悬念：只有一本了，而蓝裙子也正在注意这本书呢；还出现了两个人物：摊主——是一个庸俗的商人，从他粗鲁的语言和烦恼的神态中可以体会；蓝裙子—— 是一个美好可爱的女孩，这从介绍她衣着的纯洁的色彩中和淡泊宁静、专心致志的神态中可以明确。因此，文章应该以刻画蓝裙子为主要人物，把表现蓝裙子的心灵美作为主题重点。这样看来，要在“我”等车的时间里，即“天黑之前，上车之前”完成故事情节的续写，解决“我”要买书，而钱又不够的矛盾，故事情节的设置应该以“蓝裙子”借钱给我或者“蓝裙子”赠书给我比较好，假如写“我们凑钱买书，轮着去看”，或者写“她原价买过来，低价卖给我”等情节，则不能很丰满地揭示蓝裙子的心灵美丽和性格的恬淡柔和。看这篇文章：同学，谢谢你魏平……我的心不禁一颤，失望、懊恼，又夹杂着阵阵苦涩，对于这个几乎是“趁人之危”时出现的蓝裙子姑娘也隐隐的充满敌意。我双手捧着这本书，竟然不知所措。“给我看看好吗？”蓝裙子果然看上这本书了。我极不情愿地递过书去。她很快地也沉浸在同龄人那精美的文字中了。低着头，凝神地翻看。明亮的双眸时而眨上一眨，为她那白皙姣好的面容点缀着传神的灵气。修长的身材，蓝色的衣裙，专注捧读的神态，在晚霞的映衬下，构成了一幅美丽的图画。“这本书我买了！”她似乎抑制不住满心的欣喜，看了看书价，向摊主递过钱去。“你不喜欢这本书吗？”收好零钱，她歪着头问我。“不，我不仅很喜欢，而且很需要！为了它，我曾经去过好几家书店。”看着他们的成交，我满心的妒忌，一肚子的怨气也好象有了发泄之地。“那你为什么不买回去呢？”他不解地问。“我……带钱不够嘛，要不，你就没有机会看到这本书了。”虽然我为自己堂堂男子汉的囊中羞涩而底气不足，但是我还是情不自禁地说了实话。蓝裙子用双手把书抱在胸前，沉思了一下，又问：“你读高三？”“是的，高三！”我看了看远处疾驶而来的汽车，边走边说，口气里满是无奈。汽车在落日的余辉中缓缓进站了，我也随着涌动的人流朝车门跑去，这时一个清脆的声音传过来：“高三生，请等一下！”我回过头去，只见蓝裙子跑过来，一把把书塞到我的手里，真诚地说：“你先用吧，我不急用的。”“这……”我被她这突如其来的举动弄懵了，还来不及说什么，就被后面的人流挤上了车门。“快上车吧，我在希望中学，刚刚读高一呢！……”她冲着我频频的摆手。车启动了，我从车厢里探出头去，那纯洁的天蓝色在绚烂的金黄中分外耀眼，傍晚的微风吹动起她那柔软的裙幅，仿佛塑像一般，格外美丽动人的定格在我的心里。我突然想起了什么，冲着远远的她挥了挥手，大声地喊到：“同学，谢谢你……”这篇文章符合写作的要求，注意到了“适当的心理描写和肖像描写”，故事情节的设置也合情合理。特别是人物的言谈举止，着装神态，都符合高中学生的特点。矛盾冲突也能够在“我”上车之前圆满解决。蓝裙子善解人意，助人为乐，热情友爱的美好心灵，是不是也在这样的典型情节中表现出来了呢？【整篇文章训练】认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。 四、范文赏析【片段作文赏析】小小女孩（人性的闪光与泯灭）蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛……拣信员的手（敬业者的动作描写）左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指轻轻一捻，信件便像纸牌一般均匀分开，像一打开的折扇，又似孔雀开屏。她不慌不忙，右手夹起一封信，一边向前送一边瞟了一眼，便甩进了一个小木格里。她面前的墙上，尽是这样的木格，上方标着我国各省份的名称。一封封信件，像一群可爱的鸽子飞入各个木格里，没有一只坠落，那些鸽子都飞进了自己的“窝”。上海女性的风采（从发型看个性）上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。【全文赏析】父爱,让我懂得了感恩人的一生中会遇到许多事,有的如浮萍一般随波逝去,有的却如树根一般扎根心底。有一个瞬间,让我永远珍藏,因为它让我懂得了感恩。──题记 时间如流水般轻轻淌过，转眼间，我便坐在了高中的教室里。那是来到新学校的第三天，上课时，老师安排我们为下午的才艺展示做准备。同学们都十分兴奋，三个一群，五个一伙的聚在一起。我没有什么才艺，显得没有象他们那么激动，就从书桌里随便拿了本书出来看。看着看着，思想便游离起来。也许是因为太想家了，脑海中便不停的像放电影一般闪现着家中某个角落的剪影。想着想着，便一种想要流泪的冲动。我害怕让同学看见我的表情，把头朝向窗外看去。窗外的空地上，树隙将阳光摇下了一地的婆娑，那些班驳的影碎，明明灭灭，更加触动了我想家的心弦。这是幻觉吗？我看见父亲站在教室外，朝教室内投来搜寻的目光。仔细看过后，才确定真的是父亲，我连忙向老师请假要出去一下。老师允许后，我几乎是冲出教室，站到父亲身旁。端详着我的父亲----第一次那么认真的看着我的父亲。无声无息，父亲的鬓角长出了白发；不知不觉，父亲的眼角爬满了皱纹。突然之间，我感到父亲仿佛一下子苍老了许多。为什么，才几天他就老了这么多？一定是他太担心他离家的女儿吧。我的泪水再也控制不住，一滴一滴地从眼里夺眶而出。父亲用忧虑的眼光打量着我，问到：“怎么了？”我边哭边说道：“想家了。”父亲怔了一小会儿，又怔了一小会儿，然后点了点头，又摇了摇头：“安心学习吧。”我从他的声音中听出了哽咽的味道。我抬起头，当与他的眼神交汇的一瞬间，我看到，他的眼睛红红的，湿湿的……我马上转身，几乎是背对着父亲说：“爸，我回教室了。”坐在教室里，他那红红的，湿湿的眼睛时不时在我眼前浮现。长这么大，第一次见到我的父亲那样脆弱，他一直是一个坚强的人，可就因为我独自在外的不适应，因为我太想家而不能安心学习，却差点落泪了。父亲的那双眼睛，让我感受到了父爱的深度。谁说只有慈母手中线绵长，严父眼中泪一样滚烫。突然之间，我觉得自己长大了，因为我能够真正的感受到父亲那深深的爱，是那样强烈，让我感到无比的幸福。心中涌起一股感谢的热流，感谢这十几年来，一直守护着我，一直陪伴着我的父爱。窗外，撒进来几缕阳光，我似乎觉得阳光有一股淡淡的清香。噢！我明白了——其实阳光是没有香味的，但一颗懂得感恩的心，赋予了阳光宜人的芳香。【名家名篇】我的老师（节选）贾平凹我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了或耍矫情，我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该作我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问，你不要？他说；“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处。他真该作我的老师。晚上看电视，六点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该作我的老师。我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。”再问：“写的什么?”说：“字。”又问：“什么字?” 说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?