古诗《元日》

小学语文SMART白板互动教学设计一、基本信息学校合肥市少儿艺术学校课名元日教师姓名张娣学科（版本）苏教版语文章节第七单元第25课学时第一课时年级四年级上二、教学目标1、正确、流利、有感情地吟诵古诗，背诵古诗。2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词义，抓诗眼，明诗意。3、想象元日的喜庆场面，悟诗情，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的报复和乐观自信的情绪。三、学习者分析学古诗，要吟诵，只有遵循古人作诗的方法去学习古诗，才能更准确体会诗人在诗中“真情”。四年的古诗词吟诵的学习和积累，使他们已经具备了一定的吟诗、品诗的能力，能够通过诗文的吟诵感受到新年热闹、欢乐和万象更新的景象。但，诗言志。学生对于文学作品中，绝对没有“纯粹”的风景诗，其中都会或多或少地反映作者的感情和现实生活的内容等理解不够清楚，无法体会诗人王安石借《元日》这首诗，抒发自己指正变法，除旧布新，强国富民的政治抱负及乐观自信的情绪，所以在教学过程中，需使用音频、图片等多媒体资源，帮助学生更好地感知。四、教学重难点分析及解决措施1、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词，抓诗眼，明诗意。（在借助音频图片等多媒体资源理解重点词语的意思，明确诗句平仄相对的关系的基础上，通过对诗文的反复吟诵，抓诗眼，明诗意。）2、想象元日的喜庆场面，悟诗情，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的报复和乐观自信的情绪。（通过吟诵诗文想象画面，结合音频图片、诗人王安石作诗的背景资料等，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的报复和乐观自信的情绪。）五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、激趣导入。00’12”-2’06”1、了解年俗文化。2、复习学习古诗的1、同学们，再多一个月，我们就要迎来最盛大、最隆重的传统节日——春节，高兴吗？你们过春节都做些什么？（指名生发1、指名生交流2、学生齐读春节不1、（白板，出示年俗文字和图片淡入）出示春节各种习俗，帮助学生了解年俗文化。 方法和步骤。言）2、出示现在我们过春节的相关年俗，了解年俗文化。（学生齐读出示的不同年俗内容）3、我国地大物博，不同的地方有着不同的年俗。中华民族历史悠久，不同的朝代年俗也不同。想知道宋朝老百姓是怎样过年的吗？（生齐答）今天我们一起来学习一首专门描写宋朝老百姓过春节的古诗。（板书诗题：元日）（生齐读诗题。）4、学习古诗的方法和步骤，你们还记得吗？（出示古诗学习的方法和步骤，生齐读。）同的年俗。1、生齐声回答。2、齐读学习古诗的方法和步骤。2、（白板遮盖住诗文）出示古诗题目及作者，明确诗题。3、（白板链接）出示古诗的方法和步骤带领学生复习学习古诗方法，为后面古的学习做准备。二、知诗人、解诗题。2’06”-4’11”1、了解诗人。2、理解诗题意思。1、这首古诗的作者是谁？你对她有哪些了解？（指名生发言交流。）2、出示诗人王安石的简介。（生了解。）3、出示诗题。（齐读诗题）4、元日又是那一日呢？（出示“元”的六种意思，理解诗题。）1、指名生发言交流。2、学生知诗人。3、齐读诗题。4、指名生发言交流。1、（白板链接淡入）出示诗人王安石简介，学生了解诗人。2、（白板，屏幕遮罩）拉开屏幕，出示“元”字的六种解释，引导学生理解诗题的意思。 三、抓诗眼、明诗意。4’11”-20’03”1、学习诗文中生字，理解重点生字词，用吟诵的方式正确、流利地吟诵诗文。2、结合1、出示《元日》古诗，标出诗句中的重点字词，正字音。(指名读、齐读)2、请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句。（生自由读，指名读。）3、再读读这首诗，看看哪些地方你已经理解了，哪些地方你还不理解？（生交流对“一岁除”、“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”重点词语的理解。）4、孩子们，读古诗不仅要会读，更要会吟诵。因为古人作诗是先吟后记的，只有用古人作诗的方法学习古诗，才更利于我们理解诗文的涵义，以及诗人在诗中所表达的精神内涵。出示第一条吟诵要领：一二声平，三四仄，入声归仄真奇特。（生齐读，复习。）（1）、吟诵古诗，必1、指名读生、齐读字词，正字音。2、学生自由读指名读诗文。3、全班交流不理解的地方。4、学生齐读吟诵要领，指名生上台用白板笔的功能标出诗句中的平生字和仄声字，正确吟诵1、（白板，屏幕遮罩）拉开屏幕，出示古诗。2、（白板笔划线功能）利用白板笔划线功能，画出诗句中的生字词。3、（白板，链接屏幕遮罩，拖拽）拉开屏幕，出示图片，引导学生理解“曈曈日”的意思。4、（白板链接淡入）出示桃符、春联图片，理解“桃符”意思，了解过年时，人们借贴春联寄托对新的一年美好的祝愿。5、（白板淡入）出示吟诵要领及吟诵符号，帮助学生复习旧知。6、（白板魔术笔）老师、学生借助魔术笔划线功能，标出诗句中的入声字、平声字和仄声字，为正确吟诵诗文，感受古诗感情基调做准备。7、（白板淡入）出示吟诵要领，帮助学生吟出古诗节奏与韵律，感受汉诗文的声韵美。 自己读诗的感受，抓住全是诗眼“暖”字，理解诗文意思。知格律，老师已经标出了诗句中的入声字，下面请同学们用吟诵符号将诗句中的平生字和仄声字标出来。（生自由标出平生字和仄声字，指名一名学生上台用白板笔标。）（2）、出示第二条吟诵要领：平长仄短入声促，韵字音最长；一三五不论，二四六分明。（生齐读，复习要领。）（3）、只要同学们牢记这些要领，吟诵就不会出问题了。请同学们自由地吟一吟这首诗。（生自由吟）（4）、吟诵不仅利于我们读出诗歌的节奏，更能帮助我们读出古诗的韵味。（指名吟）5、读诗除了要读出节奏，读出韵味，更要读出感受，读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读过这首诗的感觉，你想到了哪个词？（生发言交流）6、每个人读诗的感受各不相同。读《元日》，有人读出的是热闹，有人读出的是万象更新，有人读出的是希望。大家不妨对比一下，读李白的《峨眉山月歌》，你能读出热闹？读刘禹锡的《望洞庭》，你能读出喜诗文，感受古诗的节奏和韵律美。5、生交流自己读诗的感受6、生自读古诗，在诗中找到传递给自己的独特感受的词句，同桌互说、全班交流。7、生紧扣“暖”字，明确诗句意思。8、（白板标红诗眼“暖”字）标红诗眼“暖”字，引导学生紧扣“暖”字，体会诗人作诗的心情，理解诗句意思，感受宋朝老百姓过年时热闹、欢乐、喜庆的场面。 庆？读张继的《枫桥夜泊》，你能读出希望？那为什么读王安石《元日》，你会有这样的感受呢？先默读古诗，在与同桌交流：诗中哪些地方向你传递了这样的感受？（生自读，同桌交流，全班交流。）7、你们的感受在诗中找到了立足点。请问，诗中那一个字最能代表诗人王安石过年时的感受与情绪呢？（生发言，明诗眼。）（1）、“暖”怎样理解？（。）（2）、生结合诗句意思谈理解。四、想画面、悟诗情。20’03”—33’58”通过想象古诗《元日》中热闹、欢乐和喜庆的场面，悟诗情，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，1、古人云，诗中有画、画中有诗，诗人王安石在春节当天都看到了什么？听到了什么？有做了些什么？让他有这暖暖的感受呢？（4人一组讨论交流自己对诗句的理解，汇报。）2、孩子们，我们读古诗，，不仅要读懂诗意，还要读懂文字背后的含义。自古诗言志，诗人王安石除了描写出春节当天老百姓过节的热闹、欢乐、1、指名生交流自己结合诗文想象的画面，感受宋朝老百姓过春节时的热闹、欢快、喜庆的场面。2、生结1、（白板播放视频出示图片）播放放爆竹的视频，出示过年放爆竹的图片，引导学生想象宋朝老百姓过年时热闹、欢喜的场景。2、白板出示古诗写作背景，帮助学生体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新的决心和初登相位推行新政取得成功时的喜悦心情。 抒发自己执政变法，除旧布新的决心和初登相位推行新政取得成功时的喜悦心情。充满希望的场景，还借此表达了他内心中怎样的思想呢？（1）、出示《元日》的写作背景，生读资料，了解作诗背景。（2）、王安石不仅是诗人，更是一个政治家。再读古诗，思考：诗中那一句最能代表诗人的政治思想？（指名生谈理解。）（3）、他身为宰相，祈求全家幸福，更祈求天下老百姓幸福，他这样想，也这样做，当时诗人认为自己有能力做好，所以他这时的心情怎样？他要表达怎样的思想感情？（师随机板书：暖除旧换新）3、指导有感情地吟诵古诗。（师生合作吟，齐吟）合诗句“总把新桃换旧符”体会诗人借《元日》这首诗，表达出自己执政变法，除旧布新的政治思想。3、师生合作吟，齐吟，再次感受诗人王安石初登相位，推行新政获取初步成功时的喜悦、自信的情绪。五、拓展延伸，对比体会。33’58”—39’52”在对比阅读唐朝诗人来鹄的1、（出示来鹄的诗《除夜》）同样是过年，我们来看看唐朝诗人来鹄的心情又如何？（生用吟诵的方法，自由吟诗，体会诗人的心情。）（师板书：除夜）2、诗中那个字可以看出诗人心情不好？（指名说，是随机板书：愁）1、生自由吟诗，感受诗人来鹄过年时的心情。2、生发言交流。1、白板出示诗文。2、（白板淡入）生借助注释理解诗文意思，感知诗人忧愁的心情。 《除夜》一诗，体会两首诗中诗人同节不同情，再次感受王安石《元日》中抒发他强国富民的报复和乐观自信的情绪。3、结合出示的注释，再读诗，思考：诗人“愁”从何来？（指名吟诗，结合“成空”、“相思”、“憔悴”等重点词语理解、体会诗人的忧愁的心情。）（板书：事已成空）4、有感情地齐吟《除夜》。5、对比阅读：同样是过节，两位诗人心情却截然相反。王安石登上相位，推行新政取得成功，可谓事业有成；来鹄虽有才华却不被重用，怀才不遇。现实的遭遇不同，作出诗的意境则不同，可见，所有的古诗没有纯粹的写景，可谓一切景语皆情语。他们都借诗言志。让我们充分的感受到了同节不同情。相比之下王安石更显春风得意，让我们再一次用声音传递诗人王安石过年时的喜悦心情。（生齐吟《元日》）（板书：一切景语皆情语）6、小结：同学们，王安石用了短短四句，28个字就将春节中最3、生结合注释，理解是句，理解诗人除夜回想过去一年什么事都没做成，新的一年到来时，又担心万事皆空，对未来失去信心的悲凉心境。4、生齐吟《除夜》，体会诗文背后诗人忧伤的心情。5、生齐吟《元日》，再次感受诗人王安石借诗言志，抒发他强国富民的报复和乐观自信的情绪。 欢喜、最热闹的场景描绘出来，是因为他选择了过年中最具有代表性的是来写。以后我们大家写作文时，也要像诗人王安石一样，选取具有代表性的人或事来写，才会写得好，写得妙！六、作业设计。39’52”—40’33”1、熟背古诗。2、了解积累描写其他传统节日的古诗或王安石的其他古诗更全面地了解诗人。1、必做题：背诵古诗《元日》。2、选做题：（1）、搜集描写我国传统节日的古诗诵读；（2）、搜集王安石其他的古诗诵读。1、生熟记古诗《元日》。2、搜集其他古诗，积累。白板出示作业。板书设计元日除夜暖愁除旧换新事已成空同节不同情一切景语皆情语