古诗两首（元日）

元日教学目标：1.正确、流利有感情的朗读、背诵古诗。2.了解诗句的内容，感受元日的热闹、喜庆场面，体会诗人的思想感情。教学过程：一、课前交流、导入1.同学们，马上要过什么节了？圣诞节可不是我们中国的节日，现在我们过的洋节日越来越多，我们中国的传统节日也很多，你知道有哪些吗？2.每个节日都有不同的习俗，我们也学过不少关于这些节日的诗句——追问：这首诗是写什么节日？从这些诗句中你知道有什么习俗？3.我们中国最隆重的传统节日是——春节，你知道春节有什么习俗呢？4.今天我们要学习的一首古诗就是和春节有关的——板书课题，齐读6.“元”在字典里有这么几种意思，出示①为首②开始，第一③元素读读题目，你觉得这里的“元”是什么意思呢？二、初读古诗，读出节奏1.那王安石的这首诗中又向我们介绍了春节的哪些习俗呢？我们一起来学习。把书本打开到133页，自读古诗，注意读准字音，读出节奏。（1）古诗都有自己的节奏，请你来读。（2个同学都读得不好时，范读，指名读，对呀，读古诗就要读出这样的节奏，出示节奏图。）（读得好在最后出示，一起按这样的节奏来读）元日（宋）王安石爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。提醒：这“/”是表示在读时要停顿、换气小结：这首诗一共28个字，共四行，每句七个字，这样的诗叫“七言”。我们在读的时候一般是按照二个、二个、三个的停顿节奏来读，可以范读，谁也想试一试）三、再读古诗，理解诗意。1.读古诗光读正确还远远不够，我们还要读懂它的意思。请大家看看图，默读古诗，想想字词的意思，实在不理解的地方圈出来打上问号。2.交流爆竹声中一岁除【要引导学生理解的】（1）过渡：听啊！新年的炮声似乎在说：旧的一年结束了，哪个字告诉我们？除 （2）齐读，谁来说说这句话的意思？（3）原来古人和我们一样，过年时也要——放爆竹的。你知道为什么要放爆竹吗？放爆竹可是有来历的哦，谁来说说。（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）你是怎么知道的。……是一种很好的学习方法，可以帮助我们更好地理解古诗。（4）读好这句话。（5）随文识字：“爆”，这是一个生字，看看它的偏旁，就知道它肯定和（）有关。写字：左窄右宽，右边下面两横，最后一笔是点。（书空，描红）春风送暖入屠苏【学生可能会提出的】★屠苏：（1）资料和图画出示，师介绍。（2）相机理解“入”。①想想，“入”还能换成哪些字？（给、进）②这里是说春风仅仅是把温暖送给了屠苏酒吗？春风进入到了每个人的心里。③生发表自己的见解。（人们喝屠苏很高兴）是人们在新年喝屠苏酒，心里就感到――暖洋洋的。这就是“入”字的妙用！（3）这句话是说——“人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。（4）据说大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病。带着这种美好的愿望读好这句诗。千门万户曈曈日★曈曈日：（1）谁来帮助他？你是怎么知道这个词语的意思的？（2）很好，查资料是一种很好的理解词语的方法，其实还有更好的方法呢！看看这个“曈“字，偏旁——右边是一个——一看字形就可以知道这是和什么有关。怎样的太阳？（初升的太阳，充满希望）（3）新年的第一天，这样的太阳也给人们一种……的感觉，给大地带来了（无限的希望），所有人家都沐浴在（太阳的光辉中。）（4）带着高兴的心情再读。（5）刚才我们根据这个字的字形就理解了这个生字，这也是一种学习方法。（6）引：这里有一个“千门万户”，你还知道哪些这样的词语？【学生说“千言万语”，追问：千言万语就是指——有很多很多话要说。】 那“千门万户”就是指？是的，这里的“千”和“万”就是指——很多很多，不是指一千、一万，古诗中像这样的表示很多的数字还有“三六九”。（7）谁来说说这句话的意思？（倒装）（8）阳光照进了每一家人的心里，让人感到前途一片光明，充满希望。谁愿意读出这种希望？总把新桃换旧符★新桃、旧符：（1）学生帮助解决（2）这里的桃就是——，符也是——新桃就是——，旧符就是——（3）看看图上你能找到桃符吗？在古代，桃符就是刻在桃木上的两个神灵的名字，（出示图片）据说挂在门上可以——，后来，随着时代的变迁，逐渐变成了一幅幅“字”，到了明代就改称“春联”了。【桃符是挂在大门两旁的长方形的桃木板。上面写上“神荼”，“郁垒”二神名，以驱鬼避邪。每逢春节，人们总要用新桃符替换旧挑符。「神荼」、「郁垒」两位神仙专门吃鬼怪，人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上，期能永久平安。后来，由于纸张大量生产，人们逐渐用纸代替桃木板。后来桃符渐渐简化，以方形红纸画个桃形，再写上神荼、郁垒的名字代替。到唐朝以后，又在这红纸写些吉祥话，再修饰对仗，慢慢就形成今天的春联。为什么要新桃换旧符？（4）谁能说说句子的意思。3.这些问题都解决了，再读读这首古诗，你读到了怎样的画面？（学生交流，引导）4.读出这种热闹、充满希望的感觉。四、品读，体会诗人情感1.刚才，我们通过朗读，把这首诗读成了一幅热闹的画，在这幅画中的诗人王安石，面对这样一个崭新的日子，这样一个春风送暖的春节，他的心情又是怎样的呢？诗中有一个字告诉了我们。（暖）2.读读这首诗，想想是什么让王安石感觉那么暖？是的，这些除旧迎新的所有的事情都让王安石——3.王安石写这首诗时已经49岁了，为什么在这个春节他觉得特别暖呢？出示资料，介绍背景：王安石在49岁那年被任命为宰相，正准备推行新法，得到了皇帝的认可。这首诗就是他即将担任宰相推行新法时取得写的。4.这里的“新桃”“旧符”仅仅是门上贴的桃符吗？这时的暖仅仅是过春节的事情让他感觉很暖吗？5.现在有谁知道他为什么要在这一年写这首诗？ 6.你感受到此时王安石的心情怎样？7.是的，他的心中充满憧憬，充满希望，充满温暖，把这股浓浓的暖意放入你的朗读中。——齐读古诗。五、拓展，深化认识诗中有情，刚才我们不仅理解了这首古诗的意思，而且还透过文字感受到了作者的心情，读古诗就应该这样。你还知道王安石的哪些古诗？【《梅花》齐读，在王安石的眼里，梅花就是——那你也能读到文字背后的诗人的感情吗？《泊船瓜洲》六、板书元日放爆竹喝屠苏换桃符教后反思：古诗教学对于我来说一直是比较迷茫和难驾驭的。学生们几乎会讲话开始就会被家长教着学古诗，所以背古诗对他们来说已经不是什么难处了。这就更大的加深了古诗教学的难度，如何让学生在已知的基础上有新的提升。在这次的教学中，给我印象深的是资料的补充要始终为文本服务。古诗的特点就是凝练，诗人往往把自己的情感浓缩在了数几个字中。为了让学生更好的感悟古诗，我们在教学时补充了不少的资料。网络发达的今天，资料自然是满天飞，首先老师把好第一关，在这么多的资料中删选出能为文本服务的简洁的资料。而不是什么都给，脱离文本一味的扩充。另外，学生在一张资料出示时，老师应该引导学生快速浏览阅读，找出资料的主要内容，获取有利的咨询，并能与文本勾连，融为一体。追问是一门艺术，这点让我也很有感触。备课时往往会对学生做种种的预设。但是学生终究是学生，他们的思维角度与我们不同。在学完了理解古诗的意思是我设计了：读读这首古诗，你读到了怎样的画面？用意在让学生整体说说古诗的意思感受热闹、充满希望的感觉。第一位学生站起来就流利地说完了这首古诗的意思，我应该及时追问你能用一个词语来说说感觉吗。但是我却把这个问题丢给了其他同学，然后又让学生练说古诗的意思。如果能及时追问学生，然后练说，课堂的生成和层次的递进应该会效果更好些。及时的追问对老师的要求比较高，所以我们在充分预设上下功夫，同时也要在一次次的实践中积累经验，让自己的课堂机智更加灵活。