陶罐和铁罐教案(篇)

陶罐和铁罐教案(12篇)陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（一）： 教学目标： 1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。 　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、分主角朗读课文。 教学重难点： 理解课文资料，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程： 一、导入 　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二休、整体感知 　　1、请痉同学们边听录音，边在净每个自然段的前面标上侯序号。并思考课文主要碗讲了一件什么事？ 2、超生自由发言。 3、师归婴纳。 　　国王的御厨里骑有一只陶罐和铁罐，铁苹罐仗着自己坚硬。常常梅傲慢地奚落陶罐。若干侮年后，陶罐从废墟里挖颜出来依旧精美，而铁罐涉却被氧化得无影无踪了研。 　　三、学习1——蟹9自然段了解陶罐与铁狰罐的性格特点。 　　1各、听1——9自然段的霹录音思考：这几个自然帅段主要讲了什么？（铁韭罐自命清高，瞧不起陶帚罐，常常奚落陶罐。）薛 板书：奚落 2、哪一位靳同学来说一说“奚落”绪的意思。 　　奚落：用一尖刻的话数说别人的短赵处，使人难堪。 　　3庶、这几个自然段也就是药常讲铁罐常常用尖刻的右话数说陶罐的短处。 4洋、请同学们自读课文思溃考： 　　①陶罐的短处勇是什么？铁罐又是凭什贱么来奚落陶罐的？ 　　刽②铁罐用了哪些尖刻的相话数说陶罐的短处（铁尿罐是怎样奚落陶罐的？彻） ③应对铁罐的奚落，彬陶罐又是怎样回答的呢蒜？ 　　请同学们边读就给边把有关的句子用横线骄画出来。 5、生回答老迁师的问题 6、小黑板出运示对话，体会各自态度凋。 ①“你敢碰我吗？陶终罐子！” 　　陶罐一开休口就是“你敢碰我吗？缺”它的意思就是陶罐敢缅不敢碰它，《不敢》。趾它根本就没有把陶罐放唯在眼里，它称呼陶罐“痔陶罐子”直呼其名，说猎明它有没有礼貌？《没滇有》。请同学们在课文望中找出一个能够体现铁唤罐态度的词来。《傲慢饰》。应对铁罐的傲慢无理理，陶罐又是怎样回答供的呢？“不敢，铁罐兄漳弟”。陶罐有没有生气激？《没有》。它不但没减有生气，还很礼貌地称撮呼它为兄弟，并承认自么己不敢碰它，说明陶罐钢怎样样？《很谦虚》。吞 　　②请同学们自学后扯面的句子，看看这些句换子体现了陶罐和铁罐怎痴样的态度？铁罐：傲慢找、狂妄陶罐：谦虚、忍兑让、不骄傲不自卑 　　漠③请同学们看到书10枕1页的插图，看一看，知哪个罐子是陶罐，哪个铃是铁罐，为什么呢？ 7庇、指导朗读1——9自窑然段。 　　①透过1—刷—9片段段的学习，我懦们了解了陶罐和铁罐不索 同的性格特点，铁罐的圾傲慢、狂妄，陶罐的谦琴虚、忍让、不骄傲不自回卑。我们就来分主角把息1——9自然段读一读焰。 　　②注意：读的时炭候要读出铁罐的傲慢、眨狂妄，读出陶罐的谦虚拍。 　　③分主角朗读：坛男生读铁罐说的话，女谎生读陶罐说的话。叙述肚的语句就由老师朗读。次 ④请两位同学把刚才读迹的资料演一演。 　　四刃、总结1——9段、学饱习10——17自然段抠。 　　铁罐自以为坚硬饰，瞧不起陶罐，常常奚舔落陶罐二者就发生了争藐吵，最后以不欢告终，正随着时间的变化，故事污又有什么变化，请大家繁快速的默读10——1药7自然段，并思考： 　造　1、许多年过去了，禾陶罐是什么样貌？铁罐祥呢？（陶罐依旧和以前御一样，光亮朴素、美观治。）（铁罐被氧化消失璃的无影无踪。） 　　2储、当人们发现陶罐时，韧人们的态度怎样？为什渔么呢？（高兴、惊讶）堰（它是古代的东西、很律有价值） 　　当年被铁寨罐奚落的陶罐，如今却辐成了很有价值的文物被杨人们永久的保存下来，渊（板书：永久）。而当矣年狂妄自大的铁罐却被嗅氧化消失得无影无踪（靶板书：氧化）。当初铁篓罐有没有想到会有这样债的结果呢？ 　　（没有直，因为它只看到自己坚弥硬的一面，而没有看到罕易氧化的短处；同样陶昭罐也只看到自己易碎的丹一面，而没有正视自己虫易保存的一面。） 　　寅3、从这则寓言中我们忌明白了什么道理？联系厦学生的课文和联系生活焕实际谈一谈。 五、总结佑课文 完成小黑板上的练揩习 　　这则寓言采用了屋手法将陶罐和铁罐人格咖化，透过人格化的描述顷，告诉人们看待问题要兆，任何事物都有和。不氧 能用自己的和别人的比况，更不能因此而。 六、贯作业： 　　把故事讲给渡弟弟妹妹听，告诉他们无看问题要全面，不能用汤自己的和别人的短处比荆，更不能因此而骄傲。荷 板书设计： 陶罐易碎—既—→永久 忍让↑↓奚落冰 铁罐坚硬——→氧化 设秦计，铁罐，年级语文，苗教学 陶罐和铁罐教案（舜二）： 《陶罐和铁罐》龄教学设计 【教材分析】锋： 　　《陶罐和铁罐》糙是三年级上册第七组里希的一篇精读课文。本文载是一篇童话故事，这个砾故事主要是透过对话展担示情节、推进故事发展寂，塑造人物形象，阐明邯道理。全文共17个自旨然段，可分为两部分，掖第一部分是第1段至第梗9段，讲的是自满的铁圭罐自恃坚硬，瞧不起陶宙罐，常常奚落陶罐，谦兴虚的陶罐以礼相让，据活理力争。第二部分是第菌10至17自然段，讲啦的是许多年过去了，陶趾罐被人们挖掘出来依然皆如故，而铁罐早已无影元无踪。从而揭示出的宗型旨人都有长处和短处，汤要看到别人的长处，正辣视自己的短处，应相互嗅尊敬对方特长、和睦相桨处。读懂课文讲的道理纸是是本课的教学难点。谦 【学情分析】： 　　三徊年级的孩子比较喜欢读鞍童话故事，《陶罐与铁蓬罐》是一则童话，本篇苗课文资料简略易懂，对挤话搞笑，学生乐于去读养。应放手让学生自读，蹦在自读感悟的基础上，怒教师作适当的引导。让型学生抓住陶罐和铁罐的庸对话，以及表现陶罐和绩铁罐说话时的不同神态塌、语气的词句，体会他引们的不同内心活动，并汁要说出自己的感受和见诧解。但是，三年级的孩豁 子在阅读这则寓言时，串往往会过于沉浸在故事闽情节中，而使自己的认醋识会有偏差，他们会以富为陶罐是好人，而铁罐毁是“不好”的，几乎没悬有任何可取之处。这种万认识上的偏差，需要老遣师在具体的课堂情境中想加以引导。 【教学重点搪】： 　　能抓住句中描秀述人物神态或动作的关秒键词，感受铁罐的“傲抚慢无礼”和陶罐的“谦张虚”，从而有感情地朗畏读陶罐和铁罐之间的对规话。 【课时】两课时 第埠一课时 【教学目标】 　贞　1.能正确认读“懦牛、辩、耻、逝、殿、掘互”6个二类字及“骄傲压、傲慢”等19个词语勺，联系上下文、结合生招活实际理解词语“傲慢绝、懦弱、奚落”。 　　律2.能抓住句中描述人黄物神态或动作的关键词雌，感受到铁罐的“傲慢缸无礼”和陶罐的“谦虚诸”，从而有感情地朗读珍陶罐和铁罐之间的对话忠。 3.明白要正确对待啥自己和他人的道理。 【勋教学过程】 一、直接点衍题，导入新课。 　　同龋学们，这节课我们来学燕习一篇童话故事，请跟厕老师板书“陶”，注意糟它的第一笔是“横撇弯札钩”。看到这个题目，鹰你有什么疑问吗 学生：立陶罐是什么物品 师：陶寅，是用黏土烧制成的。粕 二、初读课文，整体感瓦知。 初读课文 　　1.寇自由读课文，读准字音来，将难读的语句多读几盐遍。 2.思考：课文讲卑了一件什么事 学生自由妮朗读课文，教师巡视。单 2.检查字词。 资料：礼 　　：傲慢谦虚恼怒荒敝凉朴素价值嘴巴吵闹感绎受捧起和睦相处盛东西蔡 ：懦弱争辩羞耻流逝宫盈殿掘开奚落 学生齐读、击一生领读、同桌互查。障 整体感知 1.课文讲了姆一件什么事 　　出示：邀铁罐常常学习课文的1晰-9自然段，体会铁罐弗的“傲慢无礼”和陶罐诊的“谦虚”。 　　1、证师：铁罐常常奚落陶罐埂，那他是怎样奚落陶罐喷的请读课文的第1-6围自然段，读读铁罐的话啸，看看铁罐是个什么样献的人 出示：1-6自然羊段 生预设：铁罐很傲慢寻，自以为是…… 　　师耘：同学们说得这些词语逻都是描述人物神态的词失语，其实文中也有很多农这样的词语。 　　出示榷：“你敢碰我吗陶罐子心!”铁罐傲慢地问。 　编　。傲慢是这句话的关翼键词，透过“傲慢”，讯我们能明白说话人当时俭的神态，还能理解说话却人当时的情绪。这个词韵还能让我们读出傲慢的画语气。谁来试一试指导忧生读，评价) 　　2、骇师过渡：傲慢表现人物弹神态的关键词，而且这溢些关键词出此刻对话时螺的旁白中，对话中的旁指白可在句子中有三个位又置：句子中、前、后。巾请你找到旁白后再划出挤表现铁罐神态动作的关幸键词。 　　生：同桌合阐作划出表现铁罐神态、污动作的词语。 　　师：瞧用同样的方法，找出描朱述陶罐神态、动作的词温语。 　　3、师：将说耍话人的神态动作带进对站话中去，能更好的理解连课文资料，小组内分主旨角朗读2-7自然段。辗 　　学习第7-9段，邮学生自己归纳表达陶罐值和铁罐神态或情绪的词拔语。 　　师过渡：关键隘词能让我们一下就明白寻人物的神态动作，但是丑作者有时不会在提示语炔中加上这样的词。 　　烁1、请读7-9段，思施考陶罐和铁罐各自的情咆绪变化小组内讨论并确婚立一个最恰当的词语加和到句子中，然后分主角毫朗读课文。 出示： 　　贯“何必这样说呢”陶罐毡预设：陶罐很温柔、不誉生气、和气……铁罐：谭发疯、更加生气、怒火磊冲天…… b.引导读：变指名读，分主角朗读，明生评价。 c、分主角朗伸读铁罐和陶罐之间的对恩话。 　　①教师读提示兢语，一生读铁罐，另一吠生读陶罐的话;②自由孝组合读。 出示： “你敢盈碰我吗陶罐子!”铁罐谋傲慢地问。 “不敢，铁椒罐兄弟。”陶罐谦虚地脾回答。 　　“我就明白吏你不敢，懦弱的东西!艺”铁罐说，带着更加轻嗽蔑的神气。 　　“我确枝实不敢碰你，但并不是劳懦弱。”陶罐争辩说，拷“我们生来就是盛东西促的，并不是来互相碰撞瘟的。说到盛东西，我不闲见得比你差。再说……燥” 　　“住嘴!”铁罐未恼怒了，“你怎样敢和肿我相提并论!你等着吧兆，要不了几天，你就会导破成碎片，我却永远在波那里，什么也不怕。”稳 　　“何必这样说呢”医陶罐说，“我们还是和闺睦相处吧，有什么可吵裔的呢!” 　　“和你在虚一齐，我感到羞耻，你职算什么东西!”铁罐说襄，“走着瞧吧，总有一夯天，我要把你碰 成碎片韦!” 陶罐不再理会铁罐届。 3、总结陶罐和铁罐寇各自的优缺点。 师：铁搀罐那么傲慢，究竟为什沈么 生预设：因为铁罐很揣坚硬，所以它很骄傲。愈 师：陶罐那么谦虚，他语为什么不跟铁罐碰一碰勋 生预设：因为陶罐很容韵易破碎。 　　师过渡：巴拿自己的长处跟别人的驳短处相比，那是无法比獭较的。难道陶罐一点长酣处也没有了吗 学剩余自瞪然段 出示：默读剩余自窘然段，按课文资料填一与填。 多年之后，陶罐依泄然那么 谦虚傲慢 争辩恼咏怒 美观无影无踪 陶罐和愧铁罐教案（三）： 教学礼目标： 1、能有感情地只朗读课文。 　　2、透却过对陶罐与铁罐的对话碎、神态的描述，了解铁屯罐的傲慢无理和陶罐的羔谦虚。 　　3、理解课愉文中讲的道理，每个人萍都有长处与短处，要善蝶于看到别人的长处，正枪视自己的短处，互相尊崭重和睦相处。 教学准备赞： 1、陶铁罐贴图双份班。 2、投影出示用的语邀句。 教学过程： 一、复处习导入： 　　1．师：泥这节课，我们来之后学曳习《陶罐与铁罐》。首高先要复习课文生词，请垣同学们开火车、大声读营。 师出示词卡 生开火车云读2遍。 　　2．师：蔷看来大家生字词掌握得踊不错，所以林老师要奖唯给大家漂亮的图片。请据看，国王的御厨里有两垦个罐子，一个是陶的，骤一个是铁的。 师同时取淤出帖图，展示后贴在黑郁板上。 二、学习课文，侯以读促悟。 　　1．师侩：陶罐与铁罐之间究竟钢发生了什么事呢？请你含们默读课文，想一想，盼然后告诉大家。 生默读茨 指名学生回答； 　　（姚国王御厨里的铁罐看不膏起陶罐，经常奚落陶罐闪，许多年后，陶罐变得炳更有价值，铁罐却不存性在了。） 　　师：你真又会读书，能把长长的课储文用短短的几句话来概骑括。林老师再考考你，帜那里“奚落”是什么意蘑思？ 生答： 师：还有哪布些词和奚落意思相近？邑 生答： 　　2．师：那模么，铁罐是怎样讽刺挖尖苦陶罐的，陶罐又是怎殖样回应的？课文中有很雨精彩的描述，请同学们咬自由读课文第1到第9倍自然段。边读边想，这帐是两只怎样的罐子？ 指关名学生回答：铁罐：傲仇慢陶罐：谦虚 师相机板净书傲慢、谦虚 生齐读板瘫书 　　师：这特点能从峻哪些句子中体会到？请坤你认真找一找，读给大匠家听！ 　　3．学习朗呜读对话，体会人物情绪收，分为三部分 （1）2源、3段 师：请你来读。又 A、生：“你敢碰我吗卞？陶罐子！” 师：你为坷什么这样读生：答 　　醋师：铁罐傲慢地问，这一句话还能够怎样读，大嘲胆地说出你的看法。 　糜　（生：重音分别在“筑碰”“敢”“你”；加之动作；加表情） 　　（南师：请你听林老师读，奥你听出了什么？林老师耗心里是怎样想的，你明器白吗？） 　　（师：同温学们讲的还真有道理，肋就按照你们的想法大声迷读吧。 指名读。/真不皇错，你就是那只傲慢的煞铁罐） B、师：铁罐这抄么问，陶罐怎样回答？朝 指名读 　　师：除了谦糜虚，你还有能从这句话信中看出什么？（有礼貌茸）从哪里看出来？（双炙方称呼不同；陶罐子、愚铁罐兄弟） 　　师：他俗们这两种截然不同的态胯度，我们试着加上神态草、动作把它读出来。请佛一位男生当傲慢的铁罐虞，请一位女生当谦虚的晌陶罐。 　　指名读。（些投影）/他们读得好不邑好？（大家也来试一试护） 　　（2）过渡：从馏哪儿也能看出它们的特炭点？指板书说。 　　指匀名生读，4、5、6段寒之一皆可将此部分投影峪出示。 　　师：请你认峰真看看书上的插图，它拷们俩是什么神态？ 生形二容。 师：那你来表演一五下这种神态。 生再读（招带着表情读） 　　师：钾真形象，陶罐真的像铁耶罐说的那么懦弱吗？（疼不是） 师：他为自己争捡辩，怎样争辩的？ 指名雅生读。 师：铁罐听进去枷了？他------？恫 指名生读。 　　（3）州师：这些话实在太精彩州了。林老师想请同学上蓬台来，把这些对话演一厌演。同桌之间先练习。担（最好要加上神态、动逼作）（师投影第2――柄6段） 生练读。 　　指释名生演。师贴图于生身代上，“其他同学要认真欺看，待回都来评一评谁弱最棒。” 生演生评，“旺他们两个演得怎样样？群” （掌声鼓励！） 　　霍（4）师：还有哪些句宰子能表现出他俩的特点孤？ 指名生答：师投影出氟带空格片断的7、8段格 　　师：请大家也读一怕读这两段，看看插图和亭刚才同学的表演，想象饮他们当时会有怎样的表颖现，填上适宜的词语或霸句子，让对话更具体，业更生动。同桌能够讨论启。 生讨论。 师：你来说轴一说。 师：你怎样想到呀加这些词的？ 　　师：涡请你透过朗读，把你的驯这些感受表达出来。 　谊　（和睦相处。何止是侣陶罐和铁罐之间需要和仙睦相处，同学之间，家宿庭成员之间，社会上也烘需要―――） A“何必又这样呢？” 可加：温和膜，不紧不慢，心平气和匈――― B“和你在一齐祁，―――” 　　可加：昧火冒三丈，怒气冲天，橇插着腰，指着陶罐――什― 　　师：你觉得还能吼怎样加？你来说一说，谩有动作就更好啦。 三、堆领悟道理。 　　1．师过：真是活灵活现！就这掘样，陶罐不再理会铁罐蜘。而时间在流逝，世界副上发生了许多事情。陶娥罐是不是像铁罐说的那寻样破成片，铁罐是不是苞像他自己说的那样坚硬发得什么也不怕呢？请默念读课文第11―17段旱，找找最后他们都成了爷什么样貌。 　　指名生择读：（陶罐：还是那样灸光洁、朴素、美观很有易价值。 铁罐：连影子也嫌没看到） 师相机板书：毒很有价值、不存在 　　峭师：陶罐被人们挖掘出获来了，变得很有价值。佬被人们这样赞美，陶罐三是什么反应？ 指名生读券第16段。 　　师：从某那里，你能看出什么？由（陶罐关心铁罐―――黎） 　　师：个性从哪些郴词语能够体会到？（兴汞奋地、闷得够受了） 　叙　2．师：假如你是铁次罐，这个时候你想对陶尹罐说些什么呢？ 多生说谢。 师：陶罐又会说什么佑呢？ 生说。 　　（说话呈拓展，让学生明白：要城谦虚，不要骄傲；多看焰别人长处，正视自己的畏短处；要和睦相处；正唉确对待自己和他人――营―） （读了这个故事，锭你想到了什么？） 师小猛结 四、作业 将这个故事艇讲给家长听。 五、板书返设计 27．陶罐和铁罐撵 谦虚傲慢 很有价值不存赡在 多看长处，正视短处杀 陶罐和铁罐教案（四）亏： 学习目标 　　1.会症认10个生字，会写1迸4个生字。能正确读写闪“骄傲、傲慢、谦虚、粥神气、恼怒、相提并论舔、理会、荒凉、惊讶、巾光洁、朴素、价值、兴侮奋”等词语。 2.分主灭角、有感情地朗读课文箱。 　　3.读懂课文资蛰料，学习正确看待人和单事物的方法。 　　4.珍抄写表现陶罐、铁罐神舷态和动作的词句，积累艳语言。 教学重点 　　透椰过陶罐和铁罐对话、神寸态的描述，了解铁罐的狭傲慢无礼和陶罐的谦虚燥而不软弱。 　　理解课噪文讲的道理。每个人都氯有长处和短处，要善于币看到别人的长处，正视院自己的短处，相互尊重捍，和睦相处。 教学过程船 第一课时 一、揭示课题燥 　　①出示陶罐和铁罐浚的图片，让学生看一看衷。说说他们什么特点。铺 　　②板书课题，指名级学生读，学习生字“陶枉”的音、形、义。 二、涕初读课文，读准读通 　仓　1、学生轻声自由地琅朗读课文，要求读准字哉音，读通句子。 　　2棚、同座互相朗读课文，泊形式自定。互相评议字赛音是否读准，句子是否明读通。 　　3、指名分态段向全班展示朗读。其仅他同学继续做评委，听迅 后评议。教师相机小结振：读书要正确、流利，宁不多字，不少字，不回钓读，不错读。 4、认读日生字词语。开火车反复悉进行。 三、感知大意。伙 1、默读课文，了解大商意。 2、透过读课文，蛛你明白了什么 3、学生甩交流。教师注意激励学慧生。 4、分主角朗读课虞文。 四、指导写字 　　衅①出示要求会写的生字荧，开火车认读并说出课乒文中的词语。 　　②学治生观察：“陶、谦、嘴瞩、恼、吵”都是左右结佣构、左窄右宽的字。“韶怒、感”都是上下结构窜、上长下短的字。“虚敏”是半包围结构的字。煽 ③学生提出需要教师指煮导书写的字。 ④教师范枝写学生提出的字。 ⑤学脆生练习写字，教师巡视荣，进行辅导。 第二课时贿 一、精读课文，读出感调情 　　1、小组分工朗怎读课文，注意读出陶罐频和铁罐的不同语气。 　高　2、请一个小组汇报极朗读，其他同学注意倾僧听，看他们是否读出了旭陶罐和铁罐不同的特点漂。 3、结合学生的朗读连，进行评议，点拨理解蹿。 　　a.你觉得铁罐蛰有什么特点找出表现他秸神态和动作的词句读一好读。 　　b.你觉得陶涌罐有什么特点找出表现貌他神态和动作的词句读邪一读。 　　c.教师扣样住学生的朗读，引导领沼悟铁罐的傲慢无礼和陶延 罐的谦虚克制，帮忙学浚生归纳出理解词语的几搪种方法：如联系上下文痞理解“奚落”;利用近信义词理解“谦虚、懦弱紧、轻蔑、争辩、恼怒”酵;透过表演朗读来理解巷表示神态和动作的词语彪。 4、小组再次合作，绥分主角朗读全文。 　　吾5、全班交流，展示朗啤读。评出最佳合作小组窄。 二、交流感受，明白晾道理 　　①教师启发：阵从陶罐和铁罐不同的表财现以及最后不同的结局颠，你得到什么启发 　　僵②鼓励学生畅所欲言，只尊重学生不同的感受：貉如：学生认为“要谦虚睹，不要骄傲”能够;认恼为“要多看别人长处、俭多看自己短处”能够;糖认为“谦虚的人有好的著结局，骄傲的人下场可寨悲”也能够。 　　③拓昆展延伸，加深理解。让喧学生说说读了这个故事峭，想到了哪些学过的课廷文或生活中的事情。 三边、续编故事 续写铁罐给赖陶罐的一封信。 陶罐和站铁罐教案（五）： 学习也目标 　　1．会认10插个生字，会写14个生佯字。能正确读写“骄傲万、傲慢、谦虚、神气、域恼怒、相提并论、理会地、荒凉、惊讶、光洁、君朴素、价值、兴奋”等难词语。 2．分主角、有忿感情地朗读课文。 　　盗3．读懂课文资料，学戎习正确看待人和事物的拄方法。 　　4．抄写表伏现陶罐、铁罐神态和动甭作的词句，积累语言。殖 教学重点 　　透过陶罐澄和铁罐对话、神态的描惭述，了解铁罐的傲慢无拨礼和陶罐的谦虚而不软祷弱。 教学难点 　　理解驾课文讲的道理。每个人蚁都有长处和短处，要善疼 于看到别人的长处，正腕视自己的短处，相互尊皋重，和睦相处。 课前准习备 陶罐和铁罐的图片。正 第一课时 学习目标 　　鲤1．会认10个生字，翟会写14个生字。能正福确读写词语。 2．分主嘘角、有感情地朗读课文权。 教学重点 认读生字词证语。 教学难点 正确流利钓有感情的朗读课文。 教瘸学过程 一、揭示课题 　溯　①出示陶罐和铁罐的弄图片，让学生看一看。厨说说他们什么特点。 　秤　②板书课题，指名学净生读，学习生字“陶”疽的音、形、义。 二、初远读课文，读准读通 　　收1、学生轻声自由地朗鞭读课文，要求读准字音缘，读通句子。 　　2、腻同座互相朗读课文，形练式自定。互相评议字音盼是否读准，句子是否读吹通。 　　3、指名分段几向全班展示朗读。其他秧同学继续做评委，听后覆评议。教师相机小结：裹读书要正确、流利，不讹多字，不少字，不回读秉，不错读。 4、认读生呼字词语。开火车反复进纸行。 三、感知大意。 1蛰、默读课文，了解大意衍。 2、透过读课文，你速明白了什么？ 3、学生贼交流。教师注意激励学个生。 4、分主角朗读课饮文。 四、指导写字 　　垛①出示要求会写的生字喻，开火车认读并说出课甜文中的词语。 　　②学沿生观察：“陶、谦、嘴钞、恼、吵”都是左右结骤构、左窄右宽的字。“烁怒、感”都是上下结构掷、上长下短的字。“虚弹”是半包围结构的字。箩 ③学生提出需要教师指挨导书写的字。 ④教师范彬写学生提出的字。 ⑤学雁生练习写字，教师巡视闪，进行辅导。 第二课时杰 学习目标 1．分主角、氓有感情地朗读课文。 　接　2．读懂课文资料，繁学习正确看待人和事物床的方法。 　　3．抄写棍表现陶罐、铁罐神态和移动作的词句，积累语言嫩。 教学重点 　　透过陶翰罐和铁罐对话、神态的歇描述，了解铁罐的傲慢交无礼和陶罐的谦虚而不侍软弱。 教学难点 　　理艺解课文讲的道理。每个卵人都有长处和短处，要酪善于看到别人的长处，嘎正视自己的短处，相互越尊重，和睦相处。 教学乌过程 一、精读课文，读拳出感情 　　1、小组分翟工朗读课文，注意读出趁陶罐和铁罐的不同语气心。 　　2、请一个小组饺汇报朗读，其他同学注携意倾听，看他们是否读旬出了陶罐和铁罐不同的皂特点。 3、结合学生的爵朗读，进行评议，点拨耶理解。 　　a．你觉得抖铁罐有什么特点？找出离表现他神态和动作的词蓝句读一读。 　　b．你函觉得陶罐有什么特点？吗找出表现他神态和动作部的词句读一读。 　　c逾．教师扣住学生的朗读灶，引导领悟铁罐的傲慢司无礼和陶罐的谦虚克制唆，帮忙学生归纳出理解因词语的几种方法：如联糊系上下文理解“奚落”瞳；利用近义词理解“谦靴虚、懦弱、轻蔑、争辩船、恼怒”；透过表演朗醚读来理解表示神态和动育作的词语。 4、小组再降次合作，分主角朗读全汉文。 　　5、全班交流世，展示朗读。评出最佳铱合作小组。 二、交流感谷受，明白道理 　　①教辗师启发：从陶罐和铁罐坚不同的表现以及最后不禾同的结局，你得到什么豢启发？ 　　②鼓励学生氛畅所欲言，尊重学生不墅同的感受：如：学生认撼为“要谦虚，不要骄傲鲍”能够；认为“要多看碰别人长处、多看自己短臼处”能够；认为“谦虚帮的人有好的结局，骄傲巴的人下场可悲”也能够蛔。 　　③拓展延伸，加馆深理解。让学生说说读邢了这个故事，想到了哪葱些学过的课文或生活中喻的事情。 三、续编故事淳 续写铁罐给陶罐的一封胀信。 板书设计 27陶罐诉和铁罐 谦虚傲慢 光洁朴峭素美观不复存在 陶罐和回铁罐教案（六）： 教学耀目标 　　（一）理解课熏文资料，学会全面地看徒问题，懂得：要多发现曙别人的长处，要正视自易己的短处。 （二）学习嗓生字，理解词语的意思直。 （三）练习归纳段意悉。 （四）分主角朗读课玫文。 教学重点 　　（一酪）理解课文资料，学会浚全面地看问题，要多发毙现别人的长处，正视自喘己的短处。 （二）分主勇角朗读课文。 教学难点兆 　　使学生懂得，要学迎会全面地看问题，要多敛发现别人的长处，正视割自己的短处。 教学时间梧一课时 教学过程 　　（氧一）初读课文，划出生袄字、新词，并且查字典努，联系上下文理解其意峙思。 　　本课生字较多醛，要引导学生借助汉语幸拼音读准字音，用查字企典和联系上下文的方法墅理解生字，新词的意思猿。 　　（二）指名按自诞然段读课文，检查学生水自学生字状况。 1．出睬示卡片，让学生读生字营、新词。 　　2．采取琶一字多组词的方法，帮炸忙学生理解词语的意思肇。因为把字放在词中易播理解。 逝（流逝）（逝寻世）（去逝） 耻（羞耻卡）（可耻）（不耻下问戳） 　　3．让学生提出教不理解的词语，出示词疲语解释帮忙学生理解其琼义。 　　奚落——用尖奠刻的话数落别人的短处驭，使人难堪。 谦虚——灯虚心，不自满，肯理解仗别人的批评。 懦弱——熄软弱无能，不坚强。 羞扒耻——不光彩，不体面撒。 理会——理睬。 轻蔑稚——轻视，不放在眼里狰。 　　以上词语如果有炼同学提出来，就出示出烂来，如果学生不提，就责不必出示。 （三）再读心课文，理清层次，给课沥文分段。 1．小声读全缕文： 　　本文是一则寓朔言故事，这则寓言说的办是陶罐和铁罐之间的一朱件什么事？ 　　让学生扛认真地读，边读边思考计，只要搞清楚写的是件雇什么事，那末对分段就策有所启示。并且也培养元学生的口头表达潜力。淌 2．指名汇报。 　　本遭文写的是国王御厨里的则铁罐看不起陶罐，经常星奚落陶罐，埋在地下多意年之后，陶罐仍然光洁姻如新，而铁罐却氧化不院存在了。 3．分段。 　尧　课文哪部分是写铁罐沛经常奚落陶罐？哪部分提是写两个罐埋在地下之玉后的状况呢？ 请给课文弹分成两段。 （1）学生弄默读分段。 （2）汇报电分段状况。 （四）细读川课文。 1．细读第一段寝。 （1）提示： ①铁罐屡是怎样奚落陶罐的？ ②臭它为什么看不起陶罐？致 ③陶罐的态度是怎样的盘？ 　　要求带着以上三抹个思考题，细读第一段堵，联系上下文理解每句覆话的意思，把你理解到用的，透过朗读表达出来璃。 （2）同学之间互相办读课文，读自己的理解凶。 （3）指名读。 　　渴在汇报过程中，要指名再学生朗读，要读出铁罐亿那种傲慢，不讲理的语修气，读出陶罐那种自尊铱、善良、和蔼的语气。续老师适当范读。 　　本诸课是阅读课文，资料容屯易理解，要让学生自己肄去悟，只要读出了语气星，说明就已经读懂了。掐 （4）归纳段落大意：窑 根据前两课总结的方法授： 　　写人的，用“谁磅，干什么，怎样样”的肖句式归纳段意。 　　写陶事的，用“谁，干什么犊”的句式来归纳段意。雀本文是寓言，把铁罐和异陶罐拟人化。 本段段意丈是： 铁罐看不起陶罐，诊并且经常奚落陶罐。 2崭．细读第二段： 　　想榨：多少年之后（当铁罐喉和陶罐埋在地下）两个灯罐发生什么变化？ （1狭）用以上学习第一段的逻方法学习这段。 　　（麦2）出示句子：“谢谢遗你们！”……“我的兄搀弟铁罐就在我旁边，请戎你们把它掘出来吧，它拈必须闷得够受了。” 从腾这句话看出什么？ 　　郎虽然铁罐看不起陶罐，盼并且还经常奚落陶罐，哈但是陶罐不和铁罐计较挑，它很善良，对铁罐很仰友好。我们要向陶罐学钟习，宽厚待人。 （3）菱归纳第二段的段意。 　菏　让学生自己归纳，小场组汇报，最后指名回答耽。段意：许多年过去了闰，埋在地下的陶罐完好侥如初，而铁罐却氧化不狼存在了。 　　（五）指桅导学生分主角朗读课文监。在读的过程中，想：赤这则寓言告诉我们什么码道理？利用分主角朗读堑 的方法，加深学生对课蚌文的理解，读出两种罐掩的不同语气。 （六）讨噪论寓意。 1．自己默读挽全文，想想寓意。 　　邪2．小组讨论寓意，即颇这则寓言告诉我们什么站道理。 3．指名汇报。途 　　这则寓言告诉我们枚：每人都有长处和短处邪，要看到别人的长处，畏正视自己的短处。 （七内）学习了这课你有什么账体会。 能够结合自己和由周围的人和事谈体会。奄 陶罐和铁罐教案（七）剂： 课前准备 ①多媒体。蚁 ②生字卡片。 ③一曲节贼奏舒缓的乐曲。 　　④恕学生预习课文，在课文修中画出生字，标好每一臆自然段的序号，读读课斋文。 第一课时 形象揭题流，了解特点 　　①出示久多媒体：展示陶罐和铁逞罐，让学生了解他们质皇地、特点。 　　②板书殃课题，学习生字“陶”蛀的音、形、义。指名读怪题。 朗读感悟，初识生球字 ①初读课文，读准字蒂音。 a．学生汇报自己计预习的状况：读了几遍镜书。 　　b．鼓励学生纹大胆读书。请愿意读的痘同学开火车读课文。 　什　c．学生评议读书状搐况，把容易读错的生字钉带大家多读几遍。教师州相机小结：读书首先要境把每个字音读准。 ②再墟读课文。 　　a．激励云学生用心读书：觉得能痘读得比刚才几位同学还遭 要好的举手！请2位同矢学分别读课文1至9自嘻然段和10至17自然辰段。 　　b．其他同学辈继续做评委，听后评议曾。教师相机小结：读书模要正确、流利，不多字膀，不少字，不回读，不掣错读。 ③默读课文，了庭解大意。 　　a．透过感读课文，你明白了什么口？比比谁明白得多。 　翁　b．学生交流。教师蛤注意激励学生，刚读课淌文，就明白这些资料，搁好！ ④品读课文，体验贝情感。 　　a．显示课残文第一自然段，请同学趴朗读第一自然段。教师杖操作，将这一段中的“扦骄傲”、“奚落”2个叭词语点红。 　　b．显河示铁罐傲慢无礼的样貌合，教师点拨理解；“奚糙落”是什么意思呢？铁孵罐为什么要奚落陶罐呢荚？请你把下面铁罐的话样连起来读读体会体会。幸然后同座互相配合读一跑读，看能不能学到铁罐骑的神态、动作读出“奚芝落”的语气。 　　c．晕教师启发：应对铁罐和型奚落，陶罐是怎样的呢兴？显示陶罐笑眯眯的样待貌。请你把下面陶罐的透话连起来读读体会体会坦。然后同座互相配合读蝇一读，看能不能学到陶芯罐的神态、动作读出他届的谦虚克制。 　　d．如请3位同学分主角朗读蔷课文1至9自然段。评犬议后，同座再练习分角童朗读。 复习巩固 ①认读研课文1至9自然段里出甚现的生字。 　　②交流陆记忆这些生字字形的方秘法，教师小结：能够利钧用形声字特点来记，能臂够利用熟字来记。 ③练凿习用这些生字扩展组词将。 指导写字 　　①出示番1至9自然段里要求会鸡写的生字，开火车认读抵并说出课文中的词语。纽 　　②出示生字，让学噎生观察并分组，说出分瘸组的依据。 　　③引导限分组观察：“陶、谦、般嘴、恼、吵”都是左右孙结构、左窄右宽的字。馒“怒、感”都是上下结鸭构、上长下短的字。“肖虚”是半包围结构的字檬，注意第三笔是“”。辖 ④教师播放音乐，学生伙做好写字准备。 ⑤学生响提出需要教师指导书写隅的字。 教师范写学生提艘出的字。 ⑥学生练习写锌字，教师巡视，进行辅堡导。 ⑦展示学生写的字毗，互相评议。 第二课时粮 感悟寓意，拓展延伸 ①饮分主角朗读课文1至9跌自然段。 　　②教师小另结过渡：傲慢无礼的铁象罐和谦虚克制的陶罐有抱什么样的结局呢？ ③教毅师与合作学习课文10谊至17自然段。 　　a珍．显示第10自然段，妙点红“流逝”，学生利畅用近议词来理解。教师柏引导学生联系课文句子性来理解“时间在流逝。疡 　　b．许多年代过去舟后，陶罐和铁罐怎样样买了呢？引导学生抓住“议光洁、朴素、美观、很贯有价值、影子也没见到币”等词语朗读理解。 　狞　c．感兴趣的同学课荒后能够去查找资料，了嘘解铁罐为什么连影子都绑不见了。 ④分主角朗读榨全文。 ⑤读了这个故事拾，你想到了什么呢？ 复逸习生字，练习写字、抄否写词语 ①认读课文10顺至17自然段里出现的芒生字。 　　②交流记忆钓这些生字字形的方法，矮教师小结：能够利用形忧声字特点来记，能够利焦用熟字来记。 ③练习用器这些生字扩展组词。 　焚　④出示课文10至1债7自然段里要求书写的争字，开火车认读并说出易课文中的词语。 　　⑤瘁出示生字，让学生观察垢并分组，说出分组的依亢据。 　　“捧、值”都院是左右结构、左窄右宽枣的字。“朴”是左右结滞构、左右相等的字。“弘荒、素”都是上下结构振、上短下长的字。“受掸”是上中下结构的字，形可联系古文字感受字形瑶：一只手拿着一个像盘胸子样的东西交给另外一招只手。 ⑥教师播放音乐狭，学生做好写字准备。温 　　⑦学生写字，写完懈与范字对照，学会自我聂纠正。教师巡视，进行陷个别辅导。 ⑧展示学生效写的字，互相评议。 ⑨雨抄写词语表中的词语。卤 拓展练习 　　①抄写课势文中表现陶罐、铁罐神戮态和动作的词句。还能命够抄写课文中其他你认苇为写得好的词句。 ②和湿同学合作把这个故事演或一演。 陶罐和铁罐教案终（八）： 教学目标 　　绩1．理解课文资料，懂掖得这则寓言故事所阐明隅的道理 　　2．抓住重蛹点，词句来读懂课文，揽评议故事中的“人物”云形象 3．分主角朗读课瓷文，表演课本剧 重难点拇 　　抓住重点词句读懂梢课文，评议故事中的“娄人物”形象 教学准备 教充学基本模式 引——探—颐—议——练 1．创设情椅境，引疑激思 2．自主抨探究，获取新知 3．议寺论争辩，顿悟创新 4．悉训练技能，激励发展 教花学过程 一、导入新课 　挟　这天我们来学习一则杖寓言故事，这个故事发懈生在陶罐和铁罐之间，英这个故事讲了一件什么斟事，从中说明了一个什谈么道理？ 二、读读 1．原自由课文，说说课文讲穿了一件什么事。 2．查耻字典或联系上下文理解悬词语。 3．再读课文，返说说陶罐与铁罐的异同殆。 三、演演 1．学生选逻定自己乐于表演的主角毡。 2．学生分小组演练窖，教师巡回指导。 　　袱3．学生按课文所描述蛛的“人物”的语言，表醛情进行表演。 4．师生繁共同评议。 四、议议 1遂．默读课文。 思考：你泣喜欢陶罐还是铁罐，为园什么？ 　　2．指导学沪生抓住重点语句来评价晦“人物”，鼓励学生发迁表不同见解 五、说说 　熬　1．让学生说说学了斥这篇课文，从中明白了烷一个什么道理 　　2．颂提示寓意：全面的看问榔题，懂得各人有各人的蛮长处，无论什么时候都瘟不能骄傲自大，要正视石自己。 板书设计 19陶搀罐和铁罐 （无价之宝）从陶罐——谦虚，友爱，款善良 （无踪无影）铁罐唐——骄傲，自大，傲慢撮无理 陶罐和铁罐教案（斜九）： 教学目标 　　1料、理解课文资料，学会拌全面地看问题，懂得：峙要多发现别人的长处，拄要正视自己的短处。 2睛、学习生字，理解词语泽的意思。 3、练习归纳鱼段意。 4、分主角朗读酣课文。 教学重点 　　1渝、理解课文资料，学会利全面地看问题，要多发轨现别人的长处，正视自呢己的短处。 2、分主角瘸朗读课文。 教学难点 　缘　使学生懂得，要学会盗全面地看问题，要多发靖现别人的长处，正视自肖己的短处。 教学过程 一刃、新课导入。 　　1、恤这天，陈老师给大家请拂来了两位朋友，瞧，它鸳们是谁呢你们可别小看辕这两只罐子，他们还会询说话呢听，它们在说些轩什么呢 　　2、学生表欺演。铁罐：你敢碰我吗花陶罐：不敢。 　　3、韵同学们，你们明白他们瘩之间到底发生了一件什松么样的事呢让我们一齐站来学习课文《陶罐和铁哈罐》。 二、整体感知课瞒文。 1、学生自由读课旺文。 　　2、谁来说说娠陶罐和铁罐之间到底发垄生了一件什么样的事 3雨、学生发言。 4、师小厕结。 5、谁来说说“奚佳落”是什么意思 　　三悬、学习1—9自然段了狠解陶罐与铁罐的性格特驾点。 　　1、铁罐凭什到么来奚落陶罐铁罐用了铁哪些尖刻的话数落陶罐逛陶罐又是怎样回答的呢黑请同学认真读1—9自汐然段，分别把铁罐和陶肺罐说的话画记下来，并斋用心地读一读。 2、铁峰罐对陶罐说了些哪些话膜 　　3、从铁罐讲的这噪些话来看，能够明白铁邻罐性格为人怎样样 　　本4、铁罐如此傲慢无理套，气势汹汹，陶罐生气协了吗他是怎样回答铁罐严的，把陶罐说的话读一糖读。 　　5、从陶罐讲沿的这些话来看，能够看瞥出他什么样的性格为人优呢 　　6、是呀，陶罐怎和铁罐的态度和性格截诀然不同。下面老师请同县学们邀请自己最要好的温伙伴进行分主角朗读，请分别要把铁罐傲慢、无鞋理、气势汹汹，陶罐谦躇虚有理，和善友好的语味气读出来，在读好的基尔础上还能够配上动作来诫表演。 7、自由练习。下 8、指名上台戴头饰表浚演。 9、同学之间相互胯评议。 10、同学们表遥演的真棒，真是惟妙惟讽肖。 　　11、日子一堂天一天过去，陶罐被铁异罐碰成了碎片了吗那陶再罐是什么样貌铁罐又是徘什么样的呢请大家读快吾速朗读10—17自然姻段。 四、学习10—1匙7自然段。 　　1、陶世罐是什么样貌。当年被驾铁罐奚落的陶罐，如今询却成了很有价值的文物设被人们永久的保存下来条。 　　2、当人们发现秧陶罐时，人们的态度怎疮样为什么人们这么惊讶用和高兴呢 　　从哪能够妖看出他们很惊讶、高兴闷找出人们说的话，并有塑感情地读一读。 3、指金名读。 4、陶罐听到人沈们赞美他，他是怎样说艾的 　　5、如果此时铁绚罐在旁边，他听到陶罐阉说的这番话，他会怎样虾想，会怎样说呢 　　6札、可铁罐听的到吗铁罐振到哪去了呢当年狂妄自佛大的铁罐却被氧化，消矫失得无影无踪。 　　7沿、什么是氧化老师出示笑一根生锈的铁钉加以说馒明。 　　8、假若很多于年前，你就是国王御厨公中的勺子、叉子、刀或阴者是御瓶，听到陶罐和啤铁罐在争吵，你会怎样成样劝说铁罐呢 　　9、畦同学们说得很有说服力少，真是棒极了。请大家睛想一想，原先我们学过仓哪些课文，也说明了不靶要骄傲要取长补短的道宴理的 　　10、那在我梨们平时的学习、生活中慧，有像铁罐这样的人吗侄你又会对他怎样说呢我猪们身边有像陶罐这样的硅人吗请你说说看。 11发、联系实际谈谈感受。樊 　　老师期望有像铁罐辞这样的同学可要改正缺屁点，不要骄傲，不要讥胆笑别人，要懂得取长补取短，互相学习，共同进朱步。 陶罐和铁罐教案（景十）： 教学目标： 1、碍理解课文资料，了解寓困言蕴含的道理。 　　2权、联系已学课文和生活再经验加深对寓言的理解葱。 3、分主角朗读课文蛇。 教学重难点： 理解课鸳文资料，了解寓言蕴含嘶的道理 课时划分：一课煞时 教具准备：陶罐和铁寨罐各一个 教学过程： 一盈、导入 　　1、大家看单一看，老师讲台上摆的币是什么？板书（陶罐和客铁罐） 　　2、这节课敬我们就来学一学在这两浪个罐子之间发生的故事挚。 3、齐读课题 二、整赴体感知 　　1、请同学孤们边听录音，边在每个布自然段的前面标上序号织。并思考课文主要讲了蔫一件什么事？ 2、生自昔由发言。 3、师归纳。凄 　　国王的御厨里有一俱只陶罐和铁罐，铁罐仗遮着自己坚硬。常常傲慢简地奚落陶罐。若干年后楚，陶罐从废墟里挖出来正依旧精美，而铁罐却被齐氧化得无影无踪了。 　派　三、学习1——9自痰然段了解陶罐与铁罐的丈性格特点。 　　1、听跪1——9自然段的录音投思考：这几个自然段主老要讲了什么？（铁罐自娄命清高，瞧不起陶罐，咏常常奚落陶罐。） 板书对：奚落 2、哪一位同学遂来说一说“奚落”的意言思。 　　奚落：用尖刻协的话数说别人的短处，趾使人难堪。 　　3、这枝几个自然段也就是常讲西铁罐常常用尖刻的话数阶说陶罐的短处。 4、请窟同学们自读课文思考：钵 　　①陶罐的短处是什扶么？铁罐又是凭什么来瑶奚落陶罐的？ 　　②铁衙罐用了哪些尖刻的话数币说陶罐的短处（铁罐是驴怎样奚落陶罐的？） ③脏应对铁罐的奚落，陶罐铸又是怎样回答的呢？ 　葛　请同学们边读就边把泉有关的句子用横线画出仲来。 5、生回答老师的辫问题 6、小黑板出示对初话，体会各自态度。 ①烽“你敢碰我吗？陶罐子阉！” 　　陶罐一开口就郎是“你敢碰我吗？”它驰的意思就是陶罐敢不敢瞧碰它，《不敢》。它根悸本就没有把陶罐放在眼予里，它称呼陶罐“陶罐梅子”直呼其名，说明它堵有没有礼貌？《没有》纱。请同学们在课文中找铀出一个能够体现铁罐态羊度的词来。《傲慢》。妇应对铁罐的傲慢无理，并陶罐又是怎样回答的呢购？“不敢，铁罐兄弟”狱。陶罐有没有生气？《怔没有》。它不但没有生恳气，还很礼貌地称呼它鲸为兄弟，并承认自己不建敢碰它，说明陶罐怎样苯样？《很谦虚》。 　　善②请同学们自学后面的蒸句子，看看这些句子体无现了陶罐和铁罐怎样的缓态度？铁罐：傲慢、狂裔妄陶罐：谦虚、忍让、经不骄傲不自卑 　　③请漓同学们看到书101页哟的插图，看一看，哪个织罐子是陶罐，哪个是铁斑罐，为什么呢？ 7、指当导朗读1——9自然段愚。 　　①透过1——9意片段段的学习，我们了牙解了陶罐和铁罐不同的济性格特点，铁罐的傲慢整、狂妄，陶罐的谦虚、象忍让、不骄傲不自卑。狱我们就来分主角把1—运—9自然段读一读。 　穆　②注意：读的时候要阎读出铁罐的傲慢、狂妄今，读出陶罐的谦虚。 　舟　③分主角朗读：男生葛读铁罐说的话，女生读还陶罐说的话。叙述的语幼句就由老师朗读。 ④请乞两位同学把刚才读的资浇料演一演。 　　四、总芳结1——9段、学习1竞0——17自然段。 　燎　铁罐自以为坚硬，瞧责不起陶罐，常常奚落陶腐罐二者就发生了争吵，围最后以不欢告终，随着丰时间的变化，故事又有曙什么变化，请大家快速抽的默读10——17自赣然段，并思考： 　　1橇、许多年过去了，陶罐各是什么样貌？铁罐呢？肯（陶罐依旧和以前一样丁，光亮朴素、美观。）郁（铁罐被氧化消失的无啮 影无踪。） 　　2、当赁人们发现陶罐时，人们聚的态度怎样？为什么呢屠？（高兴、惊讶）（它砾是古代的东西、很有价蒜值） 　　当年被铁罐奚昆落的陶罐，如今却成了峙很有价值的文物被人们迫永久的保存下来，（板缘书：永久）。而当年狂臣妄自大的铁罐却被氧化小消失得无影无踪（板书榴：氧化）。当初铁罐有缨没有想到会有这样的结市果呢？ 　　（没有，因焦为它只看到自己坚硬的或一面，而没有看到易氧芯化的短处；同样陶罐也煤只看到自己易碎的一面便，而没有正视自己易保亥存的一面。） 　　3、讶从这则寓言中我们明白粪了什么道理？联系学生耍的课文和联系生活实际寇谈一谈。 五、总结课文拍 完成小黑板上的练习 　卷　这则寓言采用了手法沉将陶罐和铁罐人格化，炎透过人格化的描述，告殖诉人们看待问题要，任噎何事物都有和。不能用苑自己的和别人的比，更卢不能因此而。 六、作业疙： 　　把故事讲给弟弟獭妹妹听，告诉他们看问厢题要全面，不能用自己京的和别人的短处比，更篓不能因此而骄傲。 板书秀设计： 陶罐易碎——→振永久 忍让↑↓奚落 铁罐旅坚硬——→氧化 陶罐和烤铁罐教案（十一）： 教胸学目的： 　　1、认识箔6个生字，联系上下文陨理解“御厨、奚落、懦拟弱，轻蔑、和睦相处、孕覆灭”等词语。 　　2偶、阅读课文，能抓住课缘文的主要资料，了解寓艺 言蕴含的道理。 3、分鸣主角朗读课文。 教学重盅难点： 重点：自读课文醒能抓住课文主要资料。骋 难点：了解寓言蕴含的狄道理。 教学过程： （一牙）导入新课 1、揭示课痴题：陶罐和铁罐 2、提否问：什么叫罐？（口大孟肚子小的器皿） 　　3氟、谈话：这天我们学习怔这则寓言，就是发生在宰这两个罐之间的小故事疫。透过他们的对话，让赔我们明白一个道理。下迎面我们就带着一种探究认的心里去读这篇课文。稗 （二）学生自读自悟课管文 　　1、读下列词语呀：奚落谦虚傲慢懦弱轻手蔑争辩恼怒 相提并论和菩睦相处羞耻渣滓氧化无陵影无踪 2、默读课文，塔边读边批注。 3、思考驯： 　　（1）从铁罐对艳陶罐所说的话中你体会恫到什么？陶罐听了铁罐华的话之后表现出什么样翌的态度，说明了什么？鼻 　　（2）当陶罐被人鞘们擦洗干净后他说了什企么？这说明什么？ 4、欣分小组讨论思考题。 　顾　5、全班讨论，选取膘你最喜欢的段落读给大锰家听。 　　6、分主角形朗读课文，同学评议，源再选一组朗读。 （三）搐教师小结 　　同学们明彝白了陶罐自始至终谦虚溢大度，宽容自尊，铁罐任是傲慢轻蔑怒不可遏。唐我们就应向陶罐学习。征思考：透过学习这则寓射言你明白了什么道理？折 　　（四）全班讨论。郭结合自己的理解或生活泄 实践回答这个问题。 （雹五）提问 　　课文的主脊要资料是什么？（国王苑御厨里自恃坚硬的铁罐领看不起陶罐。许多年后蹦，被埋在土里的陶罐依畅旧光洁如新，而当年坚豹硬的铁罐却不复存在了瓢。完全氧化掉了。） 附寨：板书设计 19陶罐和虚铁罐 陶罐铁罐 谦虚傲慢钥 光洁朴素美观不复存在烟 陶罐和铁罐教案（十二掷）： 教学目标： 1．认嫂识本课6个生字；分主拣角朗读课文。 　　2．躁阅读课文，能抓住课文塑的主要资料，了解寓言条蕴含的道理。 教学步骤痈： （一）导入 这节课，滤我们来学习第19课：瘪陶罐和铁罐 （二）整体劫感知 　　1．初读课文甫，读准字音、勾画出不高懂的字，查字典或联系坤上下文理解。 2．指名望读课文，理解词语的含蘸义。 　　3．默读课文岁，思考：介绍了陶罐和津铁罐之间发生的几件事腻情，各在哪些自然段。甫 4．学生讨论后明确：溢 （1）铁罐看不起陶罐逝（1～9）。 　　（2勿）铁罐和陶罐各自的命泪运（10～17）。 （尺三）精读课文 　　1．沏自读1～9段，思考：畅铁罐看不起陶罐，你是评 从哪些词看出来的？比久较，陶罐是怎样的态度嘻，试着把你体会到的透掌过朗读课文体现出来。珊 　　2．再读10～1歧7段，请用简单的字和漳词语概括出铁罐和陶罐眺各自的命运。 　　3．硅学生自学，组织讨论，逊全班交流，此时，教师咳恰当点、拨、抓重点词软语和感情朗读，体会铁能罐的狂妄自大，陶罐的寺宽厚谦虚。 （四）品味钓含义 1．说一说，你喜迸欢铁罐还是陶罐，为什薪么？ 2．你想对铁罐（涌或陶罐）说些什么？ 3跺．从这个故事中你明白肋了什么道理？ （五）重扣编故事 　　重新编一个扛发生在陶罐和铁罐之间丈的故事，编之前，必须谤想好，你要表达什么意炸思围绕这个意思去选材狙。 （六）板书设计 教案薯点评： 　　整体感知课髓文时透过读、查字典、益联系上下文理解词语，趟讨论后找出陶罐、铁罐撇之间发生的两件事：1暂、铁罐看不起陶罐；2哭、铁罐和陶罐各自的命喻运。 　　边读边思考，渝析词品意中教师恰当点占拨抓住重点词语，感情翌朗读，体会铁罐的狂妄罚自大，陶罐的宽厚谦虚卫，从而理解寓意。 培养弦学生围绕中心编童话故辕事的潜力。