《九月九日忆山东兄弟》教学设计

《九月九日忆山东兄弟》教学设计东方小学陈楚珍【教学目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。２、学会本诗中的生字。３、有感情地朗读、背诵诗句。４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。【教前准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。２、教师准备好课件。【教学过程】一、导入同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗？我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。（背诵《静夜思》）你能用说说《静夜思》这首诗表达的了诗人什么样的情感吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。二、学习新课１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：师：我们看看本诗作者王维，谁来说说你对王维了解多少？找生说，然后师补充（老师这里也有些大诗人王维的资料，同学们来轻声读读，找一人读）王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢？２、出示古诗（整体感知）师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人，生评价，再找1 人读，师：本诗有两个特殊的这，出示茱萸，茱是形声字，萸注意它的写法，观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头，和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们。再齐读古诗师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意)3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解？生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人。师：对重阳节了解多少？生：是重阳节，是亲人团聚的日子，还有补充的吗？（生先汇报师再补充）（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。）（出示图片：菊花、茱萸。先了解一下）师：还有些关键字需要我们理解？生：忆——思念、想念师：“山东”是山东省吗？（不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；作者的家乡。）兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友；师：当过节的时候我们一定会想念外出的亲人，同样外出的亲人也会想念你们，就像我也是，我的家在松原我也时时想念在家乡的亲人们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我一样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人，他又是怎样通过诗句表达情感的？３、师：下面我们来自学这首诗：（大屏幕出示：自学提示）一、自由读诗文，给合注释和工具书来理解诗意。二、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感？细细体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员认真做出朗读评价。师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感？每逢佳节倍思亲。谁来解释一下这行诗。师：哪个字最能表达作者更加非常的想家。生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明（特别、格外、非常）想家。师：一个“倍”字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。齐读，再读注意“倍”字加强语气。 4师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么？哪行诗告诉了我们原因？生:“独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释一下字词的意思。（了解本句诗意：独——独自一人；异乡——他乡；异客——陌生的客人；我独自一个人居住在他乡。）师：在家千日好，出门一时难。师：诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者（生：孤独寂寞）的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这也就是他思乡的重要原因。师：同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗？我们中国还有很多像这样的传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身一人，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳节，全家都围坐在一起赏月、吃月饼的时候，王维只有一个人形影孤单，此时口中念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热热闹闹地在一起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候，王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁？他们又在做什么呢？后两行诗告诉我们诗人思念的内容。出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。或者是（这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。）遥——遥远；知：想到；登高处：登山；遍——都；少：缺少；一人：指王维。茱萸：出示图片（一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。）生：我从“少一人”看出王维很孤单。因为以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今年的重阳节少了王维一个人，他在陌生的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单。（翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）师：思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人肯定也会非常想念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人，他在长安还好吗? 我们很想念他啊！多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念，凝聚笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。找一生读，再齐读来感受他的思念之情。现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思(指名2人）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。师：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。1、齐读（师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。）2、出示分隔号和重点号。（停顿、重读）3、配乐读试着背一背。三课堂小结师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。六课后作业（选择性作业）（一）1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。2、回家采访一下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。（二）试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事。 《九月九日忆山东兄弟》教学反思东方小学陈楚珍《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人王维是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里，直抒胸臆，写下此诗的。我是这样设计教学的，小结学习第一首《夜书所见》的学习方法：（1）了解诗人；（2）理解题意；（3）理解诗意；（4）体悟诗情；（5）吟诵诗文。放手让学生自己弄懂古诗的大概意思。在教学中，我觉得比较成功的地方有：（1）导入自然，扣人心弦。我用学生熟悉的一首《静夜思》引入，让学生背诵之后说说这首诗表达诗人什么感情。这时我出现课题《九月九日忆山东兄弟》及诗人王维的简介，然后过渡：王维为什么要思念家乡的亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？我们一起来学习这首古诗。（2）创设不同的情景，理解诗句。尤其是在教学“每逢佳节倍思亲”时，我出现了春节、中秋节、国庆节几幅画面，让学生说出了在异国他乡、求学的人们对家乡亲人那种浓浓的思念之情，这不仅加深了学生对诗歌的理解，学生说的能力也得到了更好的锻炼。 （3）教师主导，学生主体的作用得到了发挥。整堂课，我围绕着设计好的几个问题：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？循循善诱，让学生合作探究来完成学习任务的。这堂课的不足之处在于：没有形式多样的朗读，这也是教学设计上的一个疏忽。读书百遍，其义自见，今后的教学中，我要多注重阅读教学，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 这是王维20岁左右时写的一首思乡诗，此时他离别故土已有5个年头了。重阳佳节之时，目睹着人们在登高、插茱萸、饮菊花酒等活动中尽享天伦之乐时，年轻的他起了乡愁，直抒胸臆，写下了这脍炙人口的诗篇。尤其是“每逢佳节倍思亲”一句，更是广为传唱。在本诗貌似平淡无奇的字词下，涌动着巨大的情感力量。“每逢佳节倍思亲”，直接点明主旨“倍思亲”是加倍的思念亲人，说明思乡情感之浓烈，但是前面加一“每”字，将诗意向纵深有力一推，表达了诗人越趋越浓的乡愁，这种将情感直接表达出来的手法，使这一浓烈的情感日常化，似乎违反了诗歌讲究用形象说话，用意象表情的特点，显得过于直白，那么何以使本诗千古传唱呢？答案就藏在其余的诗句中。首先看“独在异乡为异客”。按一般的诗歌写作手法，一句诗中不会出现相同的字，此句中却用两个“客”字。“异”字重复使用不仅是诗歌平仄的需要，更是因为将两个“异”字用在同一句中，给人一种强烈的“异地”感，作者在这里成为了一个“异乡客”，是那样地格格不入，正是这种“异地感”使诗人的思亲之情更加浓烈。其次看“遥知兄弟登高处”。“遥”，相隔万里，路远迢迢，难免相思，然而在古代通讯很不发达的情况下，“遥”便不可能“知”。但作者在这里却自信地告诉读者，他完全知道兄弟们此刻一定在登高，为什么？一则是因为佳节，二则更重要的是多年来家庭生活积累的亲情给了诗人想像的自信，所以此句透出了作者对家庭生活的无限怀念，更加强化了“倍思亲”的主题。这种化“不可能”为“可能”，以非常态生活入诗，进一步增强了诗歌的力量。再看“遍插茱萸少一人”。作者变换视角，以家人的身份进行想像：在人人头插茱萸登山之时，突然发现独独少了一个人！这一个缺少深深地刺痛了家人的心。作者不说自己如何思念亲人，反说亲人如何思念自己，这一想像具有相当的冲击力和原创性，此后，杜甫在《月夜》等诗作中也用过类似手法。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。在教学这首古诗前，学生其实在二年级的时候已经背诵过此诗了，比较熟练，但是字义和诗境都不是很了解，所以我还是布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。教学这首诗，针对三年级的孩子不能很好的把握古诗的意义，所以我把重点放在体会诗人写作的情感和意境上。主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着简单理解诗歌的意思。教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。