语文人教版三年级上册《九月九日忆山东兄弟》

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《九月九日忆山东兄弟》课程标准新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。本课的教学要让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化。教学内容分析《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。教学目标1、认识本课6个生字，会写8个生字。正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。3、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。学习目标体会古诗意境，体会诗人情感。理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。学情分析《九月九日忆山东兄弟》这首诗是小学三年级上册要学习的内容，这首诗是王维少年时期写下的一首名作。诗以质朴无华语言，浑然天成的结构，深厚真切地道出了客居他乡，亲人离别的思念之苦。在教学这首诗的时候，可以从体验诗歌情感入手，感悟诗歌意 蕴。重点、难点理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注搜集有关思乡的古诗教学活动步骤序号1一、从课题入手，引导学生质疑师：同学们，今天我们来学习一首古诗，请同学们把课题多读几遍，你们认为在题目当中，最关键的字是哪一个？生：是个“忆”字。师：谁来说说“忆”是什么意思？生：想念，思念。师：同学们能围绕这个“忆”字提出一些问题吗？生：什么时候“忆”？生：“忆”谁？生：谁“忆”？在哪里“忆”？生：为什么“忆”？……师：刚才提出的问题，那些能在题目里面找到答案？学生回答前面的两个问题的时候，了解重阳节的来历和习俗，接着开始展开下面的教学。2二、初读古诗，了解诗人和背景 师：下面我们来读读古诗，读准字音，读好节奏。师：同学们，昨天布置大家回去搜集有关这首诗的作者和写作背景的资料，我们了解这首诗的写作背景，了解一下作者的情况，这对我们理解诗句有帮助。学生交流王维，蒲州（今山西省永济市）人。唐代诗人，少年聪慧，9岁就以文才出名。王维17岁时离开了家乡，远到京城长安求取功名，这首诗就是他17岁那年所写。他多才多艺，不仅诗写得好，而且懂音乐、绘画，他的诗被誉为“诗中有画，画中有诗”。这首诗时他大概正在长安谋取功名。这首诗抒发身在异乡的游子适逢佳节对故乡亲人深切的思念之情，反映出人们的心声，引起人们的共鸣。3三、学习古诗，体悟诗情师：下面我们来解决这些问题：“忆”谁？谁“忆”？在哪里“忆”？为什么“忆”？谁能在诗句中找到答案？（一）、学习第一句　　出示第一句，指名读，你从这两个“异”中读懂些什么？体会到什么？　　生：我体会到诗人很孤独。　　师：当时的长安是热闹的，繁华的。可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独呢？　　生：因为诗人思念自己的家乡，思念家乡的亲人。　　引读：当诗人身边的人成群结队再去看热闹的时候，而他却独在异乡为异客。当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却独在异乡为异客。　　（二）、学习第二句。　　师：诗人是如此的孤独与无助，怎么不叫他思念。这种思念是那么的深刻，以至于写出这样一句千古名句，出示：每逢佳节倍思亲。 　　师：从“倍”字你能读懂些什么？　　生：我体会到诗人此时此刻比平时更加思念亲人。　　师：诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今天的良辰佳节思念之情更加涌上心头。　　师：这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，多少游子对家乡的点点回忆，同学们“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅是指重阳节思念亲人吗？　　师：当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人说：　　生：每逢佳节倍思亲。　　师：当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的诗句遥寄对家人的思念。　　生：每逢佳节倍思亲。　　总结：这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心！　　请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样的画面，可能在哪，看到什么？心里的感受怎么样？　　指名读前两句。（三）学习第三、四句　　师：诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思念他呢？从哪里可以看出？　　出示后两句。　　生读这两句。　　师：你从脑中出现了怎么样的画面？　　生：家乡的亲人正在登高，插茱萸。　　师：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么？　　生：我的兄弟王维，你什么时候才能回来？　　师：如果你就是王维。你会对你兄弟们说些什么？　　生：我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀！　　师：这一切的一切只能在想像中。重阳节是别人的，团聚是别 人的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢？让我们闭上眼睛，边读边想像。　　生边读边想像。　　师：千言万语道不尽双方人心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧！生反复诵读，背诵。4四、板书总结，生反复诵读，背诵。5五、古今乡愁诗歌拓展。师：下面我们来读读几首写乡愁的诗歌：一首是王安石的《泊船瓜洲》，一首是苏轼的《水调歌头》，另一首是现代诗人余光中的《乡愁》。生小组读诗，交流感受。6六、交流搜集到的思乡的古诗教学活动详情教学活动1：从课题入手，引导学生质疑。初读古诗，了解诗人和背景活动目标引导学生质疑，提高学生的学习兴趣解决问题导入新课，了解重阳节的来历和习俗，了解诗人和背景技术资源多媒体课件，配乐朗读《九月九日忆山东兄弟》常规资源搜集到的有关重阳节和王维的资料活动概述多媒体课件展示，图文并茂展示给学生，提高学生兴趣，便于理解教与学的策略通过观感与想象，诱导学习动机，激发学习兴趣，初步感知“思乡”的意境。反馈评价这里抓住题目的关键字眼，引导学生质疑，提高学生的学习兴趣。学习古诗，了解作者背景是很重要的，我尽量为学生打破时空界限。 教学活动2：品读古诗活动目标学习古诗，体悟诗情解决问题通过品读诗句，体会思乡之情技术资源PPT课件、有关图片常规资源本单元的其他课文活动概述在教学中让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。教与学的策略学生自读感悟，小组交流、讨论。老师给予适当点拨教学活动3：拓展延伸活动目标学习古诗，体悟诗情解决问题通过品读诗句，体会思乡之情技术资源PPT课件、有关图片常规资源搜集的思乡诗活动概述先读读几首写乡愁的诗歌：一首是王安石的《泊船瓜洲》，一首是苏轼的《水调歌头》，另一首是现代诗人余光中的《乡愁》。生小组读诗，交流感受。交流搜集的思乡诗。教与学的策略小组交流、讨论反馈评价古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过诗歌拓展，为他们的阅读打开新的视窗。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。评价量规古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比较久远，所以 学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。其它参考书语文课程标准义务教育课程标准实验教科书教师教学用书备注