三上：《九月九日忆山东兄弟》教学设计（1）

三上：《九月九日忆山东兄弟》教学设计（1）　　一、揭示课题，初读古诗　　1、你远离过亲朋好友吗？当时是怎样的心情？　　2、古时候许多诗人，远离家乡后，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，他们就用手中的笔来表达心中的无尽思念，想不想品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。　　3、学生交流重阳节的风俗习惯　　4、自由读通古诗　　5、指名读，读出古诗的节奏韵味。　　6、小组互读古诗，思考：诗人当时是怎样的心情？从哪句诗看出来？　　【学生自主读书，整体把握诗人的感受，为后面的品味感悟奠定基础】　　二、感悟诗意，体会情感　　（一）感悟：独在异乡为异客　　1、齐读古诗，从哪里看出诗人的孤独？课件出示第一句诗：独在异乡为异客。　　2、指名读，你读懂哪个词的意思，体会到一些什么？重点体会“独”和“异”的意思，教师适时介绍诗人背景　　3、当时的长安街是热闹的、繁华的，可为什么诗人感到孤独、寂寞呢？ 　　4、你有过和诗人一样的孤独寂寞吗？带着这颗孤独的心试读一下王维的这句诗——独在异乡为异客。　　5、指导朗读。　　过渡：诗人远离亲人，时时有孤寂之感，到了佳节，思亲之情就更为迫切。于是写出了脍炙人口，传诵极广的名句——每逢佳节倍思亲　　【通过自主感悟、资源供养、亲身体验，学生才能投身其中，感诗人之所感，想诗人之所想。】　　（二）感悟：每逢佳节倍思亲　　1、出示诗句：每逢佳节倍思亲。自由读，默默地品味，能不能从诗中找到一个词，透过它触摸到诗人的情感（倍）。通过组词或换词理解“倍”的意思（加倍、更加）　　2、屏幕出示，口头填空：　　诗人漂泊他乡，常常——，如今面对重阳节——。　　诗人举目无亲，常常——，如今面对重阳节——。　　过渡：的确，这诗句道出了诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了诗人对家乡往事的点点回忆。“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？　　3、指导用“每逢佳节倍思亲”这句名句说话　　4、轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。　　5、指导诵读。 　　【理解诗意方法多种多样，本环节通过抓诗眼、口头填空、用诗句说话、想象画面等让学生感悟诗意，体会意境】　　（三）感悟兄弟深情　　1、诗人的家乡，每逢重阳节有什么风俗？诗人王维面对今天的重阳节，想到了什么？于是，他这样写到：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”　　2、读这两句诗，你的脑中出现了什么画面？　　如果你就是诗人王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么呢？　　过渡：是呀，兄弟情深，相互思念，千言万语也说不完彼此心中深深地思念，让我们把这份思念之情，通过朗读表现出来。　　3、引读、小组读、荐读、全班诵读。　　【设计问题，拓展学生的想象空间；角色体验，感情诵读带领学生走进诗人的情感世界。】　　三、感情诵读，积累背诵。　　1、配乐深情地诵读。　　2、指名背、同桌互背、齐背。　　四、赏诗拓展 　　1、过渡：缕缕情丝是诗人对家乡对亲人割不断的片片真情，让我们再次走进古代，欣赏一下其他诗人给我们带来的几首思乡名诗吧　　（1）王安石。　　（2）汉乐府名歌。　　2、指导感情朗读。　　3、结束语：家乡是我们的出生地，今后无论同学们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。　　【欣赏思乡名诗，引导学生更多地走进古诗世界，培养学生学习古诗的兴趣，拓展阅读，增加积累。】1、配乐深情地诵读。　　2、指名背、同桌互背、齐背四赏诗拓展　　1、过渡：缕缕情丝是诗人对家乡对亲人割不断的片片真情，让我们再次走进古代，欣赏一下其他诗人给我们带来的几首思乡名诗吧　　（1）王安石。　　（2）汉乐府名歌。　　2、指导感情朗读。　　3、结束语：家乡是我们的出生地，今后无论同学们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。 　　【欣赏思乡名诗，引导学生更多地走进古诗世界，培养学生学习古诗的兴趣，拓展阅读，增加积累。】