11赵州桥《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。文三年级的学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生本对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来分充分认识赵州桥。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课析程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。教学2.能正确、流利地朗读课文。目3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写标清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。1.引导学生完成对生字的认、读学习课文围绕一教教课2学与写的任务。学个意思写一段话的方时课重2.感受赵州桥精巧、美观的特点，难法，提升感悟、运用安时点点排体会我国劳动人民的智慧和才干。语言文字的能力。1.认识“县、拱、济”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省、县”等13个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知课文内容，理清课文的脉络层次，初步了解赵州桥的特点。1.引导学生自主交流并识记生字。2.学会提取文段中的关键信息，概括段意。
一、激趣导入，揭示课题1.出示各种桥梁图片，引出赵州桥。导语：在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道道独特、优美的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥；车水马龙，耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。今天就让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧结晶的赵州桥吧。2.出示课题，读课题，说课题。（1）读准“赵、州”两个翘舌音。（2）刚刚图片上的赵州桥给你留下了怎样的印象？（古朴、雄伟、坚固、美观……）过渡：那么，课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。（3）认识赵州桥。赵州桥又称安济桥，坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，因桥体全部用石料建成，当地称作“大石桥”。赵州桥建于隋开皇十五年至大业元年（595—605），由著名匠人李春设计建造，距今已有1400多年的历史，是世界现存最早、跨度最大的空腹式单孔圆弧石拱桥。赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，开创了中国桥梁建造的崭新面。二、初读课文，认识生字1.学生自由朗读课文，教师提示自读要求。（1）读准字音，读通句子。（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查自读情况。（1）出示本课生字，自己练读，指名读。zhàoshěngxiànjiànɡshèjì赵州桥河北省赵县石匠设计
shǐchuànɡjǔqiězhìhuìlìshǐ建桥史创举而且智慧历史ɡǒnɡjìhénɡzhǎo石拱桥安济桥横跨前爪正音：读准翘舌音“赵、设、智、慧、史”；前鼻音“县”，后鼻音“省、创、拱、横、匠”等。“爪”是个多音字，在这里读“zhǎo”，还有一个读音是“zhuǎ”。一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，多读zhǎo；而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，多读zhuǎ。注意“横”也是个多音字。（2）去掉拼音读词语。自由读，小组读，指名读。（3）请同学分自然段朗读课文，看生字的读音是否正确。3.识记生字，写字指导。（1）出示要写的生字，引导学生思考交流识记生字的方法。赵省县匠设计史创举且智慧历◆形声字识字：计创智历◆熟字比较：赵——起省——雀县——具匠——匹设——没史——中且——目举——兴◆同音字示例：县（县城）——限（限制）——陷（陷阱）——线（线条）举（创举）——沮（沮丧）——矩（矩形）——咀（咀嚼）历（历史）——吏（官吏）——利（利用）——例（例如）◆猜谜语：横峰迎来双丰收，硕果装满小扁舟。（慧）（2）认真观察生字结构、重点笔画，记住每个字的字形。①交流：这几个字怎样写才能做到规范、美观？写字的时候要注意什么？②在学生交流的基础上，教师范写强调“省、匠、史、慧”。◆书写指导：［省］第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短模之间的间隔要匀称。［匠］区字框略长，近长方形，“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要
与外框相协调。最后一笔是竖折。［史］“口”要写得扁些，第三笔横要写在横中线上，撇、捺要舒展。［慧］上中下结构，中间的“彐”要写得扁些，注意中间的一横不出头，下面的“心”写得扁些、宽些。（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。三、细读课文，了解内容1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容，理解重点词语的含义。2.在理解各自然段的基础上，完成填空。（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。（2）赵州桥非常雄伟。（3）赵州桥不但坚固，而且美观。（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。3.思考：从梳理的各自然段内容中，你了解了赵州桥的哪些信息？（世界闻名、雄伟、坚固、美观、是历史文化遗产。）4.学生合作交流，进行段落的划分。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。第二部分（第2、3自然段）：介绍了赵州桥坚固、美观的特点。第三部分（第4自然段）：总结了赵州桥的历史价值。5.学习课文第1自然段。（1）学生齐读第1自然段，思考：这一段文字具体介绍了赵州桥的哪些信息？（2）学生汇报，说不全的可由其他学生或教师补充。地点：河北省赵县的洨河上名字：安济桥、赵州桥设计者：隋朝石匠李春建造年代：到现在已经有一千四百多年（历史悠久）（3）利用换词法理解“世界闻名”。（举世闻名、远近闻名、中外闻名……）
（4）你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第1自然段。学生自由读，再指名读，再齐读。四、小结回顾，作业设计1.教师小结。小结：通过第一自然段的学习，我们知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在洨河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢？下节课咱们再学习。2.完成本课对应训练。1.流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地抄写课文第3自然段。3.学习课文围绕一个意思写一段话的方法，并能够进行学法迁移。4.感受赵州桥精巧美观的特点，理解赵州桥设计的独特性及其作用，体会古代劳动人民的智慧和才干，从而激发我们学生的民族自尊心和自豪感。1.在具体教学中引领学生理解并掌握“围绕一个意思写一段话”的方法，回顾掌握“中心句”“过渡句”等知识点。2.分解说话任务，指导学生“从不同方面介绍赵州桥”，完成读说写训练。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。赵州桥石匠设计创举冲击节省不但而且
各自似乎体现人民智慧才干历史2.回顾上节课内容，说说自己对赵州桥的了解。过渡：上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，领略赵州桥独特的美。二、研读课文，重点探究（一）整体把握。1.快读浏览课文，思考：赵州桥除了世界闻名、历史悠久以外，还有哪些突出的特点？圈出相关词语。（雄伟、美观。）分别在哪个自然段？（第2自然段、第3自然段。）2.再默读课文第2、3自然段，思考：每段是围绕哪句话写的？用“——”画出。3.你从哪些词句感受到了赵州桥雄伟、美观？可以在书上做简单批注。4.试着读读你画出的句子，读出自己的感受。（二）品读“雄伟”。1.指名读第2自然段，思考：这段话是围绕哪一句话来写的呢？（赵州桥非常雄伟。）我们通常把这样的句子叫作——（中心句或者总起句。）2.汇报交流：你从哪些词句感受到赵州桥的设计雄伟？·桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（1）出示图片，直观感受桥的雄伟。（2）教师点拨指导。过渡：这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有拖车，在没有任何现代化工具的情况下，古代人民建成了五十多米长、九米多宽的赵州桥，让人感觉非常伟大。（3）齐读句子。·这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（1）这么长的桥是用什么材料做成的？你从哪里知道的？（全部用石头砌成。）桥的雄伟之处还表现在什么地方？（下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。）
（2）想象画面：从“没有桥墩”“横跨”中，你感受到了什么？（没有桥墩的赵州桥竟然能横跨在河面上，可见赵州桥的设计非常雄伟。）（3）齐读句子。·这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）这种设计是指怎样的设计？（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）（2）这种结构的便利之处在哪儿？（平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）（3）这种设计可真了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，是哪一个词语？（创举。）谁来说说“创举”的意思？（从来没有过的举动或事业。）小结：这种设计，是世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的这种设计要比赵州桥晚近1100多年，所以说这种设计是创举。（4）这种设计的好处是什么呢？（既减轻了流水对桥身的冲击，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）真是一举两得！作者用了“既……又……”这组关联词把这两方面的作用连接起来了。谁能像这样，用这组关联词说话？（桂花既可以泡茶喝，又可以做成糕饼吃。）（5）教师补充介绍相关资料，引读这句话。过渡：据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大洪水、8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北邢台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。就是这种雄伟的、前所未有的设计，使赵州桥走过了一千四百多个春夏秋冬，凭着它雄伟而坚固的身躯，接受了一次又一次血雨腥风般的考验。让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话。3.自由表述：一千四百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟坚固的桥，你想说些什么？（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲……）4.让我们带着这份自豪与骄傲再读第2自然段。5.教师回顾，总结写法。小结：同学们，经过交流，我们知道，第2自然段紧紧围绕“赵州桥非常雄
伟”这一句，先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点。可见，要把一个意思写具体，我们可以从多个方面入手，紧紧围绕你要表达的意思展开。（三）品读“美观”。1.指名读第3自然段，其他同学思考：你从哪儿感受到赵州桥十分美观？（桥面两侧的石栏栏板上雕刻着精美的龙的图案。）2.指名朗读描写精美图案的句子，其他学生想象画面。过渡：能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？3出示图片，你能用一个成语来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现。）4.作者描写了几种形态的龙？（三种。）从哪些字词中你感受到龙“真像活了一样”？（缠绕、抵、望、戏、游动……）5.作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？（有的……有的……还有的……）你能用这个句式来说一段话吗？示例：·下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。·池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的开得正艳，露出嫩黄的花蕊，美丽极了，引得游人流连忘返。6.自由想象：赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？这些龙还有哪些美妙的形态？7.教师引导学生回顾段落，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。（先概括，后具体。）小结：这段话先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了三幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。整段话是围绕着“美观”来写的。8.梳理第2、3自然段内容，认识“过渡句”。过渡：课文的第2自然段写了赵州桥的“雄伟”，而第3自然段写了桥的“美观”，文中哪句话把“雄伟”和“美观”两个内容连接起来了？请大家用波浪线把它画下来。（这座桥不但坚固，而且美观。）这是一个过渡句。
过渡句概括起来讲，它的作用有两个，一是概括上一部分内容，二是引出下面的内容。在本文中，这句话概括了第2自然段中“雄伟”的特点，又引出第3自然段的“美观”的内容，简单地说，就是承上启下。请你把“过渡句”“承上启下”写在这句话旁边。这样的句子我们以后在写作中可以尝试着使用。三、总结全文，情感升华1.再次出示赵州桥图片，引导学生思考：课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？过渡：这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？2.出示第4自然段，教师引读，学生齐读。引读：这座桥建造在距离今天的一千四百多年前，举世闻名，设计精巧，图案美观，所以说——（出示句子，学生齐读）赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。3.说话练习：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。世界闻名雄伟创举美观提示：（1）可从赵州桥的概况、历史、外观、设计、桥上图案等几方面进行介绍。（2）重点介绍赵州桥的精巧设计和精美图案。（3）注意运用自己的语言介绍，使用口语化表达。四、拓展延伸，作业设计1.引导学生说说自己还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产。（如：万里长城、敦煌莫高窟、京杭大运河、秦陵兵马俑……）2.搜集整理一些关于“桥”的古诗词，摘抄下来。3.完成本课对应训练。
◆朗读感悟，品悟赵州桥。（教学重点）师：（播放赵州桥录像，屏幕定格赵州桥画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文，一边读，一边想，用波浪线画出你认为赵州桥特别的地方。师：谁找到了？向大家汇报一下吧！生：我认为赵州桥非常坚固。因为它已经有一千四百多年的历史了。师：你是从哪里知道的呢？生：我是从文章的第一自然段知道的。（生读第一自然段。）师：是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过至少八次地震，多次的战争，却依然如故，这足见它的坚固了。谁还想来体会它的坚固呢？（指名读课文。）师：说起它的坚固，老师这里还有一个神话传说呢，据说八仙之一的张果老，骑着一头小毛驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山，从赵州桥上走过，都没把它压塌，只是留下了几个驴蹄印而已。这虽是个传说，但也说明了它很坚固。面对这历经风雨的桥，你的心情如何？生：充满敬佩。师：带着敬佩的语气读这一段吧。（生齐读第一自然段。）师：赵州桥除了坚固以外，还有哪些特点呢？生：赵州桥还很雄伟。生读课文第二自然段。（课件出示：“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽。”“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”）师：桥大约有我们的六七个教室那么长，比我们的教室还要宽，这些数字形
象地说明了赵州桥的雄伟，这种用数字介绍一种事物的方法就是列数字，在今后的习作中我们也可以使用这种方法，让我们的描写对象更具体。谁还想来体会一下它的雄伟呢？（指生读。）师：除了这些数字以外，还有哪些地方也说明了它的雄伟、坚固呢？（课件出示赵州桥平面示意图，让学生观察其特点，并用文中句子回答。）师：通过观察，你发现了什么？生：我发现大桥洞顶上有四个小桥洞。（课件出示：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”）师：你们观察得很仔细。这四个小桥洞有什么用处呢？（指生读。）师：小桥洞真是一举多得，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。这种设计在建桥史上是从没有过的，所以作者说这是一个“创举”，也就是从来没有过的举动或事业。师：同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的桥很快就倒塌了。读到这里，作为中国人，你的心里有什么感受呢？生：骄傲、自豪。师：大声地读出这种感受吧！（生自由读。）赏析：整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分浓厚的开放性。教师既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在思考、感悟中不知不觉地达到学习目标，在领悟课文的同时不断进行发散思考，在表达中完善自己的思维。整个教学过程鲜明地体现了《语文课程标准》改革的理念，充分尊重学生的自主独立性，因此，非常自然地搭建起了学生心中的“桥”。《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。在教学过程中，我主要从以下三个方面着手：1.以简驭繁，帮助学生理解课文重点，扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。
2.环环相扣，为突出训练重点巧作安排。我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教学设计中，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出这座桥的设计是一个创举。接着理解第3自然段时，又使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。理解较难的句子，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。3.重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情，光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的作用的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
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