《赵州桥》教学设计教学目标：1.认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。2.技能目标：体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力。3.情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 教学重点：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：课件教学过程：一、复习上节课所学内容，利用谜语导入新课。谜语：驼背公公，力大无穷。爱驮什么，车水马龙。师利用学生的答案导入课文。复习上节课所学字词。（见课件）学生以开火车形式识读。二、品读感悟，体会赵州桥的特点。师：赵州桥是古人留下的遗迹，是劳动人民智慧和汗水的结晶。那他到底是怎样的一座桥呢？我们带着这个问题再来读课文。（指名读）
师：再次读完课文后，你对赵州桥又有了哪些了解呢？利用学生回答导入课文第一自然段的学习。出示第一自然段（课件）。请同学自由读。师：这一自然段中的数字“一千四百多年”充分的说明赵州桥的古老。可就是这样一座古老的桥，却世界闻名。这是为什么？请跟随作者的步伐，继续深入的认识赵州桥。（指名读课文第二自然段）在他读的同时，其他同学认真思考：本段是围绕哪句话写的？师说明这句话是本段的总起句，也就是我们平时说的中心句。在以后的写作中，我们可以运用这种写法。请学生找出这句话中体现赵州桥特点的词。板书：雄伟。提问：哪几句话体现了赵州桥的雄伟？课件出示学生找出的句子。借助学生所在班级的长度和宽度帮学生理解句中的几个数字：长五十多米，九米多宽，横跨在三十七米多宽的河面上。请学生闭上双眼想象桥的雄伟。师:就是这样一座桥，经过一千四百多年的风雨洗礼，仍然屹立于洨河之上。可见赵州桥不但雄伟，而且......引导学生说出赵州桥的第二个特点：坚固（板书）。师：它为什么会如此坚固，这与他的什么有关？他是怎样设计的？（全部用石头砌成，下面没有桥礅，只一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
师：同学们总结的很好，它的设计有两个特点（课件出示）。你认为这样的设计怎样？学生回答出各种赞美的词。师：指导学生运用朗读读出你的赞美之情！师：文章的作者是怎样评价这种设计的？（创举）什么叫创举？（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。）像李春这样，设计出前人没人设计出的桥的行为，就叫创举。（出示课件）请同学开动脑筋想一想，这种设计，有什么作用？（这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）师：这句话清楚地介绍了这种设计的作用，作者使用什么词将赵州桥的两种作用连在一起的呢？学到这，你想对当时的建桥人说些什么呢？带着自豪之情再来读一读这几句话吧！师：从同学们的读书声中，我深深地感到了你们对李春的赞美，可大家想过没有？建造赵州桥的不仅仅是李春一个人，还有许许多多的能工巧匠。在他们手里，赵州桥不仅成为一座屹立于洨河之上一千四百年不倒的桥，更成为我国历史上的一件瑰宝，一件艺术品。这又是为什么呢？我们不妨一起来看一下第三自然段。请同学默读。
师：同学们，赵州桥除了雄伟，坚固，还有什么特点？它的美观体现在哪？借助同学的回答（出示课件），说明课文运用了排比的写法。请欣赏一下这些刻在栏板上的精美图案（出示课件）。看到这些，你想用一个怎样的词来形容这些画面呢？（栩栩如生，活灵活现，惟妙惟肖）赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）雕刻在石板上的“龙”不都是死的吗？书上为什么还要说“游动”，“活的一样”呢？这样说又说明了什么呢？能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。师：听着你们的朗读，我都感觉在我周围有许多龙已经慢慢地飞起来了。课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？的确，赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读课文最后一自然段吧：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。三、跳出文本，寻找“宝贵”。我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解它们的独特之处，宝贵之处！
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