语文人教版三年级上册《赵州桥》

《赵州桥》教学设计学科人教版小学语文年级三年级上册教学形式学练结合教师漆志谋单位课题名称学情分析本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的?”这个思考题让学生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。。教材分析《赵州桥》是人教小学三年级语文上册的一篇美文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。教学目标认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。　　技能目标：/学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。　　情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。　教学重难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。：教学策略： 1、⑴　扶放结合法。⑵“以读代讲”。⑶“直观教学”法。2、多媒体投影教学过程与方法一、情境导入，激发兴趣。　　教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。　二、以练代讲，学习第一段。　①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：　　河北赵县交河　　赵州桥　　李春设计并参加建造　　1300多年　　②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。　（语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。）三、教给学法，学习第二段。　　　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。　③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：　　a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的ppt，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：　　b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。　　c、为什么这种设计是创举？　　④填空练习ppt出示　　赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。　　⑤感情朗读本段。　　⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。　　（以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法， 加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。）　四、运用学法，自学第三段。　1、生自学第三段。　　a．学生找出重点词——美观。　　b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？　　c．学生同桌讨论。　　2、在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。　　a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。　　b．ppt出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。　　c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。　　d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。　　e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。3、学习过渡句。　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。（　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。）　五、感情朗读，学习第四段。　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。六、引向课外，总结深化。①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？　　（让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。）板书设计 赵州桥总述         世界闻名坚固雄伟分述             精致美观分层作业设计一、课文传真。填一填，练一练，会有新发现……1、赵州桥非常雄伟。桥长（  ），有（  ）宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用（  ）砌成，下面没有桥墩，只有一个（  ）的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。我发现这段话围绕……话展开的具体描写！我要用横线画出来。我还发现作者从赵州桥的（  ）（  ）（  ）（  ）等方面来进行描写的。  2、这座桥不但（    ），而且（    ）。桥面两侧有古栏，栏板上雕刻着精美的（    ）；有的刻着两条（    ）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互（      ），各自（      ）；还有的刻着（  ）。所有的龙似乎都在（    ），真像活了一样。  你能用文中的加点词语写一句话吗？不但……而且……有的……有的……还有的……二、如果你是建筑师，会建一座什么样的桥？把你心目中的桥画出来好吗？l三．网络搜索：我还了解了一些古建筑，我现在就讲给你听！注意说话、写话要围绕建筑物的特点，想办法把它写具体。