《赵州桥》说课稿

三年级语文《赵州桥》教学设计念沟湾小学樊梅教学目标：1、了解列数字的说明方法2、理解总起句和过渡句的形式和作用3、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感4、学会用关联词“不但······而且·······”及其作用教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学过程：一、情景引入。1、利用学生固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。师：同学们，你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？2、介绍中外现代比较有名的桥。3、设疑，引入文本学习。师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。二、初读课文，了解文章大意。1、初读课文，了解课文大意。 师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象？用几个词语概括一下。（历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观）师：我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者都写了赵州桥的哪些方面？请自由朗读课文。（总结：雄伟、坚固、美观）师：哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）2．指名读第一个自然段，你读懂了什么？（1）赵州桥又叫安济桥，是一座世界闻名的是石拱桥。（2）赵州桥的位置。（3）赵州桥是隋朝的石匠李春设计。（4）赵州桥历史悠久……三、教学第二、三自然段1．自由读第二自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”）2．课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”？（1）小组讨论。（2）代表汇报。生A：桥长五十多米，宽九米多。生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。 （针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的雄伟。）　　师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。师引导：这种设计有什么特别的地方吗？生D：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。师：那李春为何要这样设计？生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。（3）师引导：作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。你知道创举的意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）3、体会“坚固”。 是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢？4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？（五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……）5、指导有感情地朗读第二自然段。四、继续品读，初步认识过渡句。赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。作者又是怎样表现赵州桥美观的特点？①自由朗读，感悟“美观”。②理解“美观”。出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的·······有的·······”造句。③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）④初步了解过渡句。我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来？（这座桥不但坚固，而且美观。） 点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把坚固和美观连在一起齐读这句话，再体会体会它的用法。造句：“不但······而且······”5、师引导：这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢？6．师引导：此时，你想对他说些什么？（自豪、佩服……）7．带有自豪的感情齐读全文。五、总结全文，升华感情。1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）2、齐读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。六、作业。让我们一起夸夸赵州桥。（向父母、朋友……）