赵州桥案例反思

《赵州桥》教学案例一、案例背景《赵州桥》是第四单元的打头课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是阅读的重点。本册教材第三、四单元的重点训练要求是学习归纳课文的主要内容，针对教材特点和单元训练目标，我确定了以下教学重点：在阅读教学中，指导学生运用“抓住文中的关键词句进行概括”和“找合适的词语概括文章的主要意思”这两种方法学习归纳文章的主要内容。并通过播放视频、图片等直观演示，领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，体会文章所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感。二、教学叙事师：比较一下这两句话，有什么不一样？生：第一句写了桥有50多米长，9米多宽，第二句只写了桥很长很宽，到底有多宽多长没写。师：那哪句好呢？生：第一句师：为什么？生：第一句用列数字的方法把桥的长宽写得很具体。师：你讲得也很具体。（师在白板上用画笔标示桥长和桥宽）那么50多米长和9米多宽的桥到底有多长有多宽呢？就拿我们的教室来说吧！长50多米，相当于从教室外走廊的这头到那头的长度；宽9米多，比教室的长度还要宽1米多，这样一比我们不难看出这座桥十分的——生：雄伟（师板书）师：这么雄伟的赵州桥在外形设计上还有什么特点呢？（师引读相关句子）师：和其它石拱桥比较一下，你能说说赵州桥的设计特点吗？生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。师：噢，你观察得很仔细，这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。师：也就是说它是一座单孔石拱桥。这是它的第一个特点。（师板书）生：它的桥洞比别的桥的桥洞大。师：你是不是想说它的桥洞跨度大？生：是的。师：为什么它的桥洞跨度这么大？生：因为它横跨在37米多宽的河面上。师：（在图上标示）是啊！这么宽的河面，只有一个桥洞，它的跨度当然大了。（师板书）还有什么特点？生：大桥洞顶上面各有两个拱形的小桥洞。师：说得太好了，这就是第三个特点（师板书） 师：对于赵州桥的这种外形设计，课文中有一个词语作了恰如其分的评价，你找到了吗？生：创举师：什么是创举？生：创造性的举动，以前从来没有过的。师：那么为什么说赵州桥的这种设计是一个“创举”呢？这个创举又有什么意义呢？生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（师划出句子,齐读）师:课文写出了这个创造性设计的两大好处，哪两个？生：减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁师：也就是说能防止洪水的侵袭。（师概括板书）生：能减轻桥身的重量，节省石料。（师概括板书）师：这些好处是怎么产生的呢？谁能结合板书，联系课文内容来说一说？（出示说话练习，学生自由准备，集体反馈）师：让我们一起来看一段视频，相信你会了解到更多。（播放视频）师：（播放背景音乐）这真是“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”赵州桥这一独特的设计可以说是“前无古人，后无来者”，据说在赵州桥建成700多年后，欧洲才出现类似的石拱桥，但在180年前已遭毁坏。1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次战乱和多次地震，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河之上，成为现存世界上最古老的石拱桥。让我们带着崇敬之情再来读读这一自然段。(齐读)师：刚才我们抓住文中的关键词句进行了概括，现在你能参考板书来说说这一节的主要内容吗？师：抓住文中的关键词句进行概括，是我们在概括段落主要内容时可以运用的一种方法。三、教学反思教学亮点一、条理清晰，目标明确。《赵州桥》这篇课文篇幅短小，文章结构十分清晰，结合课后阅读要求及单元训练要求，我在教学中渗透了两种归纳课文主要内容的方法，一是“抓住文中的关键词句进行概括”，二是“找合适的词语概括文章的主要意思”，分别运用于二、三自然段的教学中，其中第二自然段又是重点。当然，方法的教授切忌脱离文本，应在学生不断阅读，熟悉内容，积累语言的基础上逐步梳理总结。上课伊始，我简介世界桥梁发展事业，播放现代化的桥梁FLASH，给学生视觉和听觉上的享受，激发学生学习兴趣，并让学生交流观后感想，从而引出赵州桥，学习课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了什么，根据学生交流，概括并板书“地理位置”、“建造年代”、“设计者”等要点。然后我出示学习要求，指导学生找出文中的过渡句，了解其作用，使学生整体感知课文，理清了课文脉络。“坚固的赵州桥是什么样子的呢？”我用这句话紧接着过渡到第二自然段的学习，在阅读中我引导学生了解体会文章所运用的列数字的说明方法，分析了解赵州桥的外形设计特点，并引导学生概括表述，而后板书要点，感受它的雄伟，再理解交流赵州桥这种建筑设计的巧妙之处，感受它的坚固。根据学生反馈情况我适时地板书，概括出要点。最后指导学生根据板书概括第二自然段的主要内容，并总结“抓住文中的关键词句进行概括”这一概括方法。 在第三自然段的学习中，我指导学生划句、读图、理解词语，欣赏、积累文中优美的语句，在阅读中感知理解赵州桥桥面栏板的美观。最后指导学生用一个成语来概括栏板上图案的特点，并进而概括这一节的主要内容，总结“找合适的词语概括文章的主要意思”这一概括方法。采用学生谈体会的形式，我引出了文章的最后一个自然段，引导学生体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的象征，是我国宝贵的历史遗产，激发学生的民族自豪感，并自然过渡到请学生做个小小讲解员，向在坐的同学和老师介绍这座世界闻名的赵州桥，使学生能将前面所概括的段意串联起来表达，既总结了本堂课所学内容，又落实了“归纳课文主要内容”的教学目标。二、立足教材，充分挖掘。《赵州桥》是篇老教材，但上过的老师并不多。文章看似短小简单，实则语言文字中的内在联系紧密。课前我反复研究教材，觉得如果仅仅从文本表面浅浅读过，也许是很轻松不费力的事，因为老师提的许多问题，都能在文章有限的文字里找到答案，但这样又如何完成概括归纳课文内容的要求呢？特别是第二小节，其实文本的表述已经十分精练全面，这给概括带来了很大的难度。必须是透过文本表面去挖掘一些深层的东西。比如在概括赵州桥设计特点这个环节上，我让学生把赵州桥和其它石拱桥比较，一下子就把赵州桥的特点凸现了出来，然后就是提炼归纳的环节，如把“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”提炼为“单孔石拱桥”的特点，把“横跨在37米多宽的河面上”提炼为“圆弧跨度大”的特点，把“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”提炼为“大拱上面有小拱”的特点。虽然这样做有一定的难度，但我相信一旦学生入了门，对于他们理解并继续探究赵州桥在建筑结构上的创新是十分有帮助的，我认为在这点上语文的工具性和人文性应该得到统一，因为在这里工具性应该是为人文性服务的，它最终必将促使学生深刻体会文章所表达的思想感情，激发民族自豪感。再比如围绕“创举”，引导学生说说为什么赵州桥的这种设计是一个“创举”？这个创举的两大好处是什么？以及这些好处是怎么产生的？在这一教学环节上，我反复研究教材，发现“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”这短短两句话中，第一句写出了第一个好处“减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁”的原因，而第二个好处“减轻桥身的重量，节省石料”形成的原因则是由于桥梁设计特点本身，如何使学生理清这句子与句子之间的关系，进而理解赵州桥这种建筑设计的巧妙之处，感受它的坚固呢？于是我设计了这样的说话练习：因为赵州桥（）的设计特点，减轻了（），节省了（），而且发大水时，河水不仅可以（），还可以(),所以能够减轻()，使桥()，更加（）。这样变序说话的目的是促使学生仔细读懂文本，理解赵州桥这种设计的巧妙之处及其形成的原因，并按一定的句式，对课文中的语句进行合理的组织和概括后进行表述，摈弃了教师繁复琐碎的提问讲解，提高了学生学习的积极性。三、白板交互，辅助教学。在这次课堂教学中，我尝试采用电子交互白板制作课件，获得了喜忧参半的效果。喜的是交互白板运用于课堂教学确实增强了师生间的互动，许多教学环节不需要预设，可用拖动、即时批注、圈画等手段直观地演示，实效性强。如：学习第二自然段时，出示比较句子，运用即时批注功能在句子旁书写“列数字”，在图片上用画笔标注桥长和桥宽。出示赵州桥全貌和桥面两幅图片，用画笔在图片上随机标注大拱圈、小拱圈、河面长等，引导学生概括表述赵州桥的设计特点。运用白板的遮挡板功能在文本下出示句式练习，给学生分析概括课文内容设置循序渐进的坡度。学习第三自然段时， 呈现三种龙的图片，学生直接在白板上拖动图片，将它与课文中的句子一一对应，既直观感知了桥的美观，又借助图片理解了词句意思。忧的是新技术掌握还不够全面，交互白板的作用还未最大化，使用还不够熟练，操作时难免出现一些差错。教学中有待完善之处1、课堂上观看的视频质量不高，未能起到较好的辅助作用。2、对于学生概括性的答案过于追求唯一，开放度不够。3、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，虽然课前也曾搜集了许多相关的资源上传学生资源库，让学生加以了解学习，但这对于四年级的学生来说毕竟还是一个难点，而我对本班学生这个认知上的难点估计不足，铺垫不够，从课堂反馈来看，学生在概括赵州桥的设计特点以及设计特点与产生的好处之间的关系时有一定困难。