《赵州桥》教学设计

《赵州桥》教学设计方案课堂教学设计表学科：语文教师姓名：（教学设计）（课件制作）学校名称：沙堆镇独联学校授课班级：三年级上学期章节名称人教版小学语文第五册19.赵州桥计划学时1教学目标1、知识与能力：①图文结合，理解课文内容，感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。②结合上下文、生活实际及想象了解文中词句的意思。③展开丰富的想象，能简要讲述或简单画出。④能用有关的关联词语造句。2、过程与方法：①通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。②通过课后手工操作，初步培养学的动手能力。3、情感态度价值观：培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。同时感受赵州桥的美，培养学生初步审美意识。学习者特征分析·本节课的教学对象是沙堆镇独联学校小学三年级的学生，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣。·学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。·学生思维活跃，能跟上教师的思路，并用完整的话回答老师的提问。·学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学策略的选择本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。学习目标知识点编号学习目标具体描述语句12 描述19-1词理解掌握掌握多种方法，理解“世界闻名”“这种设计”“坚固”“美观”的含义，体会用词的准确。19-2句理解体会“这座桥不但坚固，而且美观。”“有的……有的……还有的……”这些好句。19-3段掌握较好地掌握运用学习方法，小组合作自学相关段落，完成自学练习。养成边读边想象画面的好习惯。19-4篇情感有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。能积极参与课堂教学活动，能虚心听取别人意见，具有团结协作精神。项目内容解决措施教学重点重点是理解赵州桥的雄伟、坚固、美观。学生自主选学一段课文。渗透学法，重点突破，再举一反三，合作探究，运用多媒体课件演示，体会赵州桥的美。教学难点难点是理解赵州桥设计上的特点。多媒体演示和多种方法帮助理解。采用“划、说、读、演”学法，感悟、表现、创造“美”。教学媒体的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源19-11课件对桥梁的理解AE初步认知。2′自制19-24课件随文画面配音配乐BC初步感受。2′30自制19-31课件多幅桥梁风光画面IF看图理解2′自制19-43课件赵州桥简介HF激发学生自主学习的兴趣2′自制19-53课件学习赵州桥简介的句子AF正确划出相关词句3′自制19-62或3课件学赵州桥的画面HE看图理解词语或了解作者丰富的想象3′自制19-72或34课件图表自学画面自学检测练习HEFH看图理解词语或了解作者丰富的想象运用学法，合作完成练习15′自制19-84图表投影想象绘画ECHG展开丰富想象，乐于展示和表达5′自制19-92实物布置一项创造性的动手的作业：绘画或制作你心中的桥，看谁手最巧!HB根据画面学习。3′自制19-104音乐随文配画配乐IG看画面，背课文片段2′30自制12 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容19-1知识1.想想填填（1）栏板上刻着精美的图案：有的刻着（）；有的刻着（　　　　　　　　　）；还有的刻着（　　　　　　　　　　）。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。2、用“有的……有的……还有的……”造一个句子。3.练习：用△、—、符号标出赵州桥的位置，样子,特点。19-2能力4、练习：边读边想象画面，读出赵州桥的雄伟、坚固、美观。5、发散思维：你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？你想对设计者说些什么？6、你会设计怎样的桥？12 19-3情感6、给赵州桥配画我画的是。7、自学检测练习划：我们喜欢赵州桥是因为......说：我们认为这些词用得好……，因为……。读：我们选第种方式读……（①个人读②齐读③轮读④男（女）生读⑤其它）演：我们请导游向大家介绍……选做题：我们还发明……形成性评价《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从教师执教中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。　　首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，教师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，教师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。　　理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和12 “‘抵着’怎么讲”时，教师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。　　其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，教师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，教师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。　　第三，教师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。通过练习，不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达。课堂气氛异常活跃。练习由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。课后练习深受学生欢迎，完成情况非常好。在考试中，发现本课知识内容学生掌握得较牢固。12 教学反思正如罗丹所说:世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。目前，多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件等应运而生，使因材施教真正成为可能，学习的效率提高得令人难以置信！《赵州桥》这课我运用一定的现代教育技术即电化教育手段，使课堂气氛活跃，学生学得生动有趣，教学效果喜人。方法如下：一、利用电教，展现赵州桥的风姿，激发学生学习课文的兴趣。课始，我宣布第二课时继续学习(_生接读课题)_《赵州桥》之后，就用多媒体实物投影仪幻映出课文插图，说：“这就是赵州桥，谁能联系课文内容用“赵州桥”三个字说一句话？”学生一边回忆着课文内容，一边看着幻灯，纷纷举手作答：“赵州桥是世界闻名的石拱桥。”“赵州桥非常雄伟，它是隋朝的李春设计和参加建造的。”“赵州桥不但坚固，而且美观。”“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”有赵州桥的可视风姿在眼前，老师简短的一句问话，激起了学生的纷纷作答，既是对已学课文的复习，又是对新授课的瞻望，达到了复习、入新、激趣的效果。二、利用电教，解决课文的重点，突破课文的难点。这是一篇说明文，重点是理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，难点是理解赵州桥设计上的特点。由于中年级学生年龄小，知识和生活经验不够。在第二自然段的教学中，我引导学生边读课文边标出句子顺序，边思考每句话的意思，有不理解的地方作上记号，然后，让他们汇报自学结果，按顺序谁喜欢哪句话谁就主动站起来读、说哪句话的意思，随其汇报，我边画简笔画：他们对“这种设计”不理解，对“这种设计”所蕴含的劳动人民的智慧和才干理解得肤浅。针对这种情况，我便适时利用电教手段，播放悦耳动听的古筝音乐的同时，投映连续的图画幻灯片，展示“这种设计”及其优点，特别是发大水时的情景，使学生看了如临其境，情不自禁地发出拖着长音的“啊－－”“哇－－”之声，这发自内心的感叹，既是对“这种设计”的理解的欢悦，也是对“这种设计”的优点的赞赏，同时不也含有对我国古代劳动人民的智慧和才干的羡慕吗？接着又用电教手段展示世界闻名的赵州桥真的吸引了许许多多的中外游客的场面，（老师边说边展示幻灯边继续说）他们或流连忘返、或驻足观赏，、或摄像留念……作为一名中国人，我们感到多么自豪、多么骄傲啊！谁来做这个光荣的导游员，向大家自豪地介绍赵州桥呢？”有了远在历史之册，近在眼前的实情实景，同学们群情激昂、跃跃欲试，于不知不觉中，学生已经熟练地背诵了课文，并把课文语言内化成了自己的语言。其效果显而易见。12 “课文无非是个例子”，第三自然段介绍了赵州桥的美观。“有的……有的……还有的……”句式是中年级进行语言文字训练的范例，课堂教学进行到此时，该怎样在阅读教学过程中有机地而又不游离于课文内容之外地进行语言文字训练呢？我再一次借助于多媒体，自制了通过调控可以使文字进行增减、取舍的课件，在学生读文知道本段是写赵州桥美观并找到描写美观的句子时，我随机首先以滚动方式显示这句话：“栏板上刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”然后，引导学生读，用鼠标或在键盘上按课前设定好的任意键，使刚才的部分文字隐去，变成：“栏板上刻着精美的图案：有的刻着（）；有的刻着（　　　　　　　　　）；还有的刻着（　　　　　　　　　　）。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”指名学生反复读，接着问：“课文写了几种姿态的龙？”学生从“所有的”一词中看出课文写了很多种姿态的龙，“想看看都有哪些姿态的龙吗？”用幻灯出示赵州桥栏板上的精美图案，学生能亲眼看到怎么动脑筋也难以想象出来的姿态各异的龙，又“嘻吁”声四起，思维的闸门一下子打开了，我趁机再按一任意键又隐去一些词，使屏幕上只出现“有的（　　　　）；有的(　　　　　　　　　）；还有的（　　　　　）。”句式。我指着屏幕激将似的问：“谁能用这个句式说说其他姿态的龙？”小手次第举起来，思维与想象的训练达到了可喜的高潮。这种高潮非多媒体莫能掀起来！三、利用电教，帮助学生理清课文脉络，背诵或复述课文。课尾，我放映课文录音、录像，看着赵州桥的雄姿，听着优美的音乐，同学们很轻松地或复述或背诵着课文内容，理清了课文的脉络。“文道统一”，课堂教学结束前，我略有所思地说：“现在，你想对大家说些什么吗？”有的学生很有感情地说出了最后一段话：“赵州桥确实表现了劳动人民的智慧和才干，真是我国宝贵的历史遗产。”他还把自己增加的词“确实”和“真”字，“故作深沉”地拖音重读了！有说“为劳动人民的智慧和才干而自豪”的，有说“要保护历史遗产”的，还有的说“现在要好好学习，长大要建造更好的科技含量更高的桥梁”的！这样，语言文字训练与思想品德教水乳交融，“文”与“道”达到了真正的“统一”！12 教学过程设计与分析教学过程一、品味课题，创设情境【师生谈话】上节课，我们初步学习了１9课《赵州桥》，大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：19赵州桥）【课件演示】各种桥梁【提问】请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？【朗读】再读课题。（自由读——齐读）２、情境导入【导语】赵州桥是我国的风景名胜，现在老师就带你们去赵州桥旅游，欣赏赵州桥。【课件演示】随文画面，配音，配乐。二、合作学习、探究新知1、理解词语，学习第一自然段【提问】自学第一自然段，这段介绍了赵州桥的什么？【讨论交流】小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。【提问】理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。【教师点拨】“看图”是理解词语意思的好方法。【提问】自由读第一自然段师生合作，练读这段。齐读设计思路及多媒体应用分析通过辨析，突出了全文的重点。点击屏幕，课件会出现正确答案，并伴随表扬的话。及时对学生加以鼓励。激发学生的学习热情。利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看画面（并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读），创设“生动活泼，愉快宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步感知了赵州桥的特点。极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。12 2、读中概括，自主学习第二自然段。【边读边划】学生选择自己喜欢的方式读第二自然段。这一段写了什么？（板书）【课件演示】(长宽、雄伟、坚固设计上的特点）3、渗透学法、重点突破①学法一划词句感知“雄伟”【课件演示】描述第2自然段文字，学生自由读。用横线划出画出课文中具体写赵州桥长度和宽度的句子。②学法二说特点领悟“坚固”【合作学习】先同桌互读，说说赵州桥设计的特点，觉得哪些词用得好，能领悟到“坚固”，打上点。【教师巡视指导】对学生学习出现的问题进行帮助。【课件演示】在学生反馈期间根据交流情况，品词析句。引导学生看图理解，联系生活实际理解“没有桥墩”或结合上下文理解“左右两边各有两个小桥洞”。【发散思维】你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？③学法三读课文表现“创举”【提问】你能用一句话夸夸设计者吗？如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？【指导朗读】请小朋友边读边想象画面，通过读表现出出它的设计美，或者读出自己喜爱之情。（板书）学生练读抽读评议交流点拨反复练读齐读④学法四演导游创造“雄伟”【教师示范】师扮演导游，变换原句顺序，介绍赵州桥。说明：向别人介绍一座桥，也可以不按书上那样说，像老师一样用自己的方法介绍也行。【学生练习】学生扮演导游练说自由练说同学互说指名说选自己喜欢的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为。激励性的语言营造了一个有利于阅读主体自由舒张情绪的“场”，使他们主动，专注、兴致勃勃地去读。体现了学生学习的自主性。此环节重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助多种方法理解内容，领悟赵州桥的特点，同时领悟赵州桥的设计美，形态美，加深对表象的体验。这个环节通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验用自己的理解语气表达出来。增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。此处设计先以老师示范，降低了变序介绍的难度。然后让学生自由练说，再指名扮演小导游。用自己脑海中的神奇画面表达出来。既加强了小学生的表达能力的训练，又使学生心中美的体验得到升华。12 ⑤小结【反馈悟法】结合板书交流刚才是用什么方法学习的？指名介绍学习方法——评议、点拨、归纳1、运用学法，合作探究【自由组合】学生按自己的兴趣爱好，自由结合成三大组。学习第三自然段。（每大组分若干小组，每小组四至五人）【课件演示】精美的图案画面【提出要求】请各组仔细看图，按黑板上的学法步骤合作学习雕刻的美观，完成自学练习题。【教师巡视指导】分发练习，并对学习过程中出现的问题进行帮助。练一练：1、栏板上刻着精美的图案：有的刻着（）；有的刻着（　　　　　　　　　）；还有的刻着（　　　　　　　　　　）。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。2、用“有的……有的……还有的……”造一个句子划：我们喜欢赵州桥是因为......说：我们认为这些词用得好……，因为……。读：我们选第种方式读……（①个人读②齐读③轮读④男（女）生读⑤其它）演：我们请导游向大家介绍……【学生汇报】各大组派代表汇报结果。其间教师引导学生联系上下文理解“相互缠绕”或看图理解“双龙戏珠”，联系生活实际理解“回首遥望”亦或了解设计都丰富的想象。【提问】你想对设计者说些什么？此教学环节中，改变了以往教师把“学法”当作机械的教条灌输给学生的做法，激励学生自主探究，自悟其法。教师相机点拨，适时归纳，学生学得轻松，练得扎实。此环节也是本课的重点，放手让学生运用学习方法，合作学习精美的图案，是为他们提供一个自主学习的舞台。学生通过自学，不仅积极主动地获取了知识，而且还培养了创新意识和自我探究能力。在小组探究讨论、交流、辩解、练习、汇报的过程中，养成了勤于动手动脑，善于发表自己独特见解的好习惯。值得一提的是自学练习时，紧紧围绕前面的“划、说、读、演”四步学法，使学生在汇报过程中加深理解了各奇石的特点，提供了全班同学向别人学习的机会，更展现了学生的学习成果。在此过程中，2、3节的教学目标基本完成，重点难点得以突破。12 【指导朗读】自由朗读第3自然段齐读第3自然段【默读思考】默读第4自然段，说说你读懂了什么？【画、说桥】课文告诉我们的赵州桥的特点，请小朋友展开大胆的想象，自已画一画赵州桥，然后自己设计一座桥在练习纸上简单地画下来。学生边画边说同桌互说　　　　　　【实物投影仪展示】我画的是　　　　　指名学生练说【课件演示】老师还带来了几幅画面，你们能猜出它们的名字吗？６、背诵课文整体回顾【提　　问】赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，你们愿意把它留在脑海中吗？请选择自己最喜欢的部分背背。【课件演示】请结合画面，按课文顺序，会背哪段就站起来背诵。此练习体现了语文综合性的特点，实现了语文学科向其它学科的渗透。适应了该年龄段的孩子的认知特点。实现了文字→想象→图画→语言的变化过程。趣味性强。学生乐于完成。在这里，课件的使用，将课外的知识引到课内，极大地发展了学生的想象力。为画面配音，不强制地要求背诵。加上优雅的古曲，雄伟的赵州桥使课堂中洋溢着轻松的学习气氛。背诵课文不再是单调枯燥，而是充满激情，学生不是愁眉苦脸地死记硬背，而是兴致勃勃地当堂背出自己喜爱的部分。我们看到学生不仅巩固了所学课文，而且得到美的享受，美的熏陶。热爱祖国之情油然而生，也使学生的主体地位得到再次体现。12 总结全文，课外延伸【总结全文】结合板书，总结课文。【课外延伸】布置课后练习，请给自己的画配上文字，写一写桥的样子、位置，再搜集有关桥梁资料（上网查找、摘录图书、收集图片、询问亲友），出一份以桥梁为内容的小报。【结束语】赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。同学们，相信在不久的将来，我们定能去一睹她的风采！课后练习向课外延伸。绘画、配文要求学生运用所学知识举一反三，培养了学生的写作能力。《语文课程标准》总目标中指出，“学会使用常用语文工具书。初步具备搜集和处理信息能力。”办小报能很好地培养学生搜集处理信息、排版面、绘图、写作、书写的综合能力。变以往学生被动抄写练习为主动地搜集、制作，极大地发挥了学生的创造力。深受学生欢迎。12