一幅名扬中外的画的教案

小学语文低年级集体备课表格备课人课型新授教学内一幅名扬屮外的■•总1课时第1课时咎幽1、正确、流利地朗读课文。教学目标2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河阁》的历史价值。加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。3、培养自学能力。创设情境，激发兴趣我们谈到了关于旅游的事情，去年我也利用暑假吋间去了一趟上海世博会，在中国馆里我看到了一幅流动的画，这幅画吸引了众多的中外游客驻足观赏，赞不绝口，我也把它拍了下来，大家想不想欣赏一下。（课件展示，学生浏览）。从同学们的惊叹声中，老师能感受到你们也很喜欢这幅画。是的，当吋在中国馆展示的物品很多，很丰富，但这幅流动的画给我留下的印象最深。你们知道吗？其实它是根据北宋画家张择端的一幅名画----《清明上河图》，利用现代高科技的手段精心制作而成的。（板书《清明上河图》）那同学们想不想来了解这幅画？生：想！师：好，现在就让我们一起走近这幅画幅名扬中外的画。皆同学们认真看老师写课题。（板书课题：20、一幅名扬中外的画，加星号）师：一起读课题（生读课题）。谁能谈谈对“名扬中外”的理解？生：名扬中外就是名气很大，中国和外国都知道。师：你能说说跟它意思相近的词吗？生：举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海……看来同学们平时很注意积累词语，这是个非常好的学习习惯。从名扬中外这个词当中，我们足以看出这幅画的分量。为什么说它是一幅名扬中外的画，现在就请大家打开书，找到第20课，我们根据阅读提示来读书。 初初读课文，感知大意请看大屏幕，我请一名同学来读“阅读提示”。（出示阅读提示，一生读阅读提示）师：现在就请大家自由地、大声地朗读课文。（学生读书，老师巡视指导）读同学们都读得很认真，老师觉得听你们读书真是一种美好的享受。课文好，下面，我们来看一下大家对生字词的掌握情况。，整体（课件出示生字词）师：谁来读？（一生读）感知老师随机纠正读音，重点读准多音字、轻声。提示停顿、节奏感。看来，同学们对字词已经掌握得不错了。•意图：以出示“阅读提示”的方法，明确读书的要求，既教给学生初读课文的方法，又引导了思维的方向。 自读自悟，赏析重点学习第一、五段下面，我们来看看同学们通过读书，都有了哪些收获和认识？首先谁来说一说，读了课文的第一段和最后一段，你知道了什么？我知道了清明上河图是张择端画的。哦，你了解到了作者。我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。我了解到这幅画的大小。你来说说。长528厘米，高24.8厘米。真会读书，还了解到了大小。除了这些你还了解到了什么。张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。（出示课文最后一段，生读）孚读精讲，深入理解通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时——普通百姓的生活情景。其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。（板书：历史价值）二）学习第二三四段从第一段和最后一段我们知道了这么多信息，除了开头和结尾，你还知道了什么？请同学们快速默读课文的2、3、4自然段，一会我们来交流。（生默读2、3、4自然段，师巡视指导）读了234自然面，你又知道了什么？生：我知道画上冇很多人。师：你从哪儿知道的？（板书：人多）生：读“光是画上的人就有五百多个……画在上面了。”我们一起来看看这一段。（出示第二段，打红“光是……画在上面了”）（引读）“光是画上的人物，就冇五百多个：冇_冇_冇_冇有有”生：我从后面的省略号看出来的。你真是个善于发现的孩子_这个省略号告诉我们不仅仅只有这些人，那大家想想，还会有哪些人呢？ 教学过程总结全文，诵读欣赏师：是啊！《清明上河图》不仅具有极高的观赏和历史价值，而且还充满了传奇色彩。想不想来欣赏一下这幅名扬中外的《清明上河图》呢？（放视频）从大家专注的神情我能看出你们被这幅画深深吸引了，来说说你的感受。生：我为我们W家有这种样的名画，感到自豪。生：我很佩服张择端。师：同学们，清明上河图的确是一件画中瑰宝，让我们为之感到骄傲和自豪。在漫漫历史长河中，我们的祖先曾创造了无数令世人惊叹的灿烂文化，《清明上河图》只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙。作为一名小学生，你们是祖国文化的传承人，希望你们能通过多种途径去了解、亲近我们优秀的传统文化，让传统文化伴我们健康成长。最后，让我们在诗人热情的赞叹中记住这一幅让我们骄傲的、板书一幅名扬中外的画《清明上河图》设计历史价值人多热闹情景 教后反思于三年级的学生来说，一定的句子训练是非常重要的，对形式的理解将直接影响到对内容的理解。课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。教学屮，引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会这些语言文字的准确之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理脆才有可能吸收消化才能谈得上学以致用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就丢掉了语文学科的一些特点。就本节课而言，我觉得基本达成了本课的教学目标，但在课堂中也暴露了一些问题，如：小组汇报的组织形式耍加强，倾听的习惯耍培养，学生的发言语言不够规范，语言组织能力较弱，条理性差等等。在今后的教学中，这些方面都是要着重培养的。