一幅名扬中外的画教学反思

一幅名扬中外的画教学反思在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语言向我们介绍了这幅古代绘画作品。由于这是一篇略读课文，在教学时，我把握略读课文的教学要求，粗知文章大意，不求斟字酌句。的原则设计以下两大教学环节:1，让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以古画到底画了些什么呢这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如:二，三段让学生分角色读有有有有的有的有的。读完书上的内容后，我继续指名引读有有有有的有的有的这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。2，抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从五百多人三百六十行七个有第8页 等词句叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。反思二：一幅名扬中外的画教学反思《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：一、感觉提纲挈领，上得轻松生动。这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在名扬中外的扬上，紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如这是一幅什么画？、这幅画的作者是谁？这幅画都画了些什么？为什么说它名扬中外？如：（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。（2）读第3自然段，重点理解画中人物的形态各异。（3）读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的传神。二、读中欣赏古画和文本。第8页 在学生初步感知古画的基础上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读有有有有的有的有的，并让学生读完书上的内容后引导学生用有有有有的有的有的说话练习，最后要求学生根据课文拓展想象，学生兴趣浓厚，想象得丰富。三.了解古画价值，突出主体。整个版块教学，从清明上河图的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。老师引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外.回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但是，我在想，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。反思三：一幅名扬中外的画教学反思《一幅名扬中外的画》是人教版小学语文第五册的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代的小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代，作者，大小，画面内容及历史价值。在教学中，我本着略读课文的教学应：粗知文章大意，不求斟字酌句。的原则设计以下两大教学环节：一、了解古画内容。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。第8页 接着，我提了几个有关古画的小问题让学生回答，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。然后，我以古画到底画了些什么呢？这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读有有有有的有的有的读完书上的内容后，我继续指名引读有有有有的有的有的这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住最有意思这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果没有想象的完美，而且占用的时间较多，我想将这一环节改为让学生自己感悟其中的趣味是不是更好？！二是了解古画的价值欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。这是我第二次教学生学习《清明上河图》，这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。第8页 反思四：一幅名扬中外的画教学反思在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。本课是一篇阅读课文，执照语文教学的常规，完全可以放手让学生独立学习，但我却扶着教学了。因为本单元的口语交际与习作是在综合性学习活动中了解祖国的传统文化，要求学生把自己所看到，听到的理成顺序写成一篇习作。我认真分析了本单元的口语交际与习作要求，让学生理解或者感悟祖国传统文化，这不是重点。我认为重点是学生通过学习课文，除了欣赏祖国文化与文字的精美表现地方文化或祖国文化的历史。鉴于此种见解，我在本课的教学上，打破了常规，从字、词、句、段、篇的学习，边学课文，边模拟文章的写法。本课共5个自然段，按总分总的结构可分三个意义段，语言简洁，生动，画面内容描写十分传神，材料安排详略得当。特别是文章的结尾是对整篇课文进行了总结，抓住了课文的描写顺序及总分的结构。为了渗透总分结构式的写作方法，方法仿写在本课是最佳的阅读与写作的范例。在这知识点上，我出示了句段。走在街上的，是来来往往，形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街溜达。点拨：引导学生很容易发现问题，这是一组批比句，一连用了五个有的第8页 突出了街上行人形态各异的特点。运用排比的修辞手法，能使内容集中，节奏感强，能够增强语言气势，加强表达效果。）这个环节，是我在本课中要重点落实的知识环节。课前我浏览了教材，有埋伏性的安排了学生去年菜市场，服装店，夜间广场。可选择一个点，也可以连续选择。要求学生用排比句把市场繁忙热闹的样子写下来。学生完成不错的，有的孩子在一段话中能连续用上5个以上的四字词语。如、熙熙攘攘、喜气洋洋、来来往往、琳琅满目进一步渗透阅读与写作同步，这得让学生弄明白，文中各个环节的精彩描绘都是画面内容，这就是文中蕴含的阅读中感悟写法。说准确点，是一篇状物的文章，通过对《清明上河图》的介绍与描绘，再现了八百年前的古都风貌和百姓生活情景。怎样描写静物呢？针对我班学生作文情况，要写一种静物，每个学生都会，但选材是很重要的。假如、不是写的《清明上河图》选取一幅普通的画，作者能像中的文字那么栩栩如生吗？这就是引含的一个重要内容在写作中，要选材，选取有意义的材料，值得珍惜、留念这样的材料才有可能在文字组合中表达得淋漓尽致，动中有静，静中有动。首先，指导学生选好静物，仔细观察。没有观察就没有材料，则在选好静物之后，一定要细心观察，按照一定顺序观察它的形状，颜色，作用等方面。观察清楚才能像中作者写《清明上河图》一样，写起来得心应手，生动感人。比如、文件具盒、字典、相册然后找出事物的特点，确定写作重点。茫茫大千，形态万物，各色各异，即同一类物品，互相之间也有其个性第8页 。只有准确把握特征，又准确地描述出来，才能写得具体真切，给人留下鲜明深刻的印象。就如本篇课文，作者抓住画面的人物多及画得传神的特点来写，读后，能给我们留下具体清晰的印象，一提起这些特点，就知道描写的是《清明上河图》。比如、描写文具盒：我有一个精致的文具盒，长方形的盖面底面打开它在本课中，除了习作模板的特点，还有标点符号的计巧。这知识点得鼓励学生读书不仅仅是读字，还要读出符号才算读书。文中有三个省略号表示什么意思？让学生在文中勾画出这样的句子。比如、1、有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人这句中的省略号表示感谢画面上还有许多形形色色的人物没有写。2、街上有挂着各种招牌的店铺，作坊、酒楼、茶馆这句中的省略号表示街市上还有许多各式各类的建筑没有写，突出了街市的热闹景象。3、站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴这句的省略号表示省略了后面要写的内容，给读者留下了很大的想象空间，任读者去想象。这里我安排了这样的标点符号的训练。如、操场上真热闹哇！有的有的有的夜间的广场真是丰富多彩啊！有有有有老师的那双会说话的眼睛又在对我说妈妈的身影渐渐地消失在雨雾之中，我想想，语文就这样清淡而深沉，学无定法，教无定法总之，无论是学语文，还是教语文，扎扎实实的态度就是最有效的法。反思五：一幅名扬中外的画教学反思第8页 这幅图是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美，一看到这篇课文就开始后悔前年到开封时没有买上一幅复制品，现在也好让学生看一看，学校电教设备都是坏的，怎么让学生感受到作者画的精心呢。上课后，我先板书课题后，组织学生进行提问，让学生带着问题读课文，整体了解这幅画，然后我又补充了部分相关的课外知识，在学生对这幅图有了初步的了解后，开始让学生自学，自读课文将字读准，并反复读文标出自已的感受。在交流学生的感受时，我再对学生的读进行指导，并引导看图，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量，当与现实的进行比较学生感知了图后，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉。接着我让学生自已选自已喜欢的那一段仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，抓了一下课文的描写顺序，及总分的结构。第8页