语文人教版三年级上册《一幅名扬中外的画》说课稿

《一幅名扬中外的画》说课稿印山小学朱娟一、说教材《一幅名扬中外的画》一课是人教版2001课程标准试验教材三年级上册第五单元的一篇略读课文，只有一课时。这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。《一幅名扬中外的画》主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，在我国的艺术瑰宝，有人称它为我国宋代的小百科全书。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的艺术价值和历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。二、说教学目标与重难点 教学目标1．能正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容，领会课文总分总式的写法。2．通过阅读课文快速获取信息，通过制作资料卡学习处理信息。通过默读、圈划发现列举、特写表达方法，并尝试运用。3．能通过课文的学习，感受传统文化的无穷魅力，激起对传统文化的关注与热爱，激发学生的自豪感。重点难点通过阅读和观察画面，领会课文总分总式的写法。通过默读、圈划发现列举、特写表达方法，并尝试运用。初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。三、说学法俗话说“方法是打开知识宝库的金钥匙。”叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：1、通过感情朗读、合作朗读、观察图画等训练形式来读懂句子，领会含义了解课文的大致内容。 2、本单元以“中华传统文化”为专题，本课是本单元的略读课文，因此在本课学习中，让学生根据课文前面的阅读提示，对照图画反复朗读描写画面内容的三个自然段，感受《清明上河图》画面的生动，初步了解祖国传统文化的价值。3、继续学习有效合作、探究的方法，发展合作能力。四、说教法对于三年级的孩子来说，只通过课文的描述来感受名画的魅力是有很大难度的，而且这还是一篇略读课文，所以教学中针对本课的教学目标和学生的实际，采用以下教学方法：（一）充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，抓住关键词、总起句、重点句，利用词语推敲等方法，精心设计多种形式的语言训练。（二）把握住中年级略读的教学要求（粗知文章大意，不求字斟句酌），以课文为例子，教给学生运用和驾驭语言文字的能力，教学时将语言文字训练有机融合。整个教学过程中，合作研讨、辨析比较、朗读悟情、综合探究等多种教学方法将交替使用。（三）主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的教学方法，指导学生以学习小组为单位，采取生生合作、师生合作等多方位合作方式，引导有步骤、按计划的学习。 （四）重视学生“读”的作用，充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，通过各种方式的朗读，以声传情，引导学生感悟文章蕴含的人文内涵。（五）注重学生的思维过程，经学生自主发现，小组探讨后，总结学法，致力于怎样读懂课文。五、说教学过程与资源应用一、导入新课，揭题质疑。1.揭题解题：今天，老师要和大家学习新的课文，（板书课题）谁来读读课题？（一生读题。正音：幅）一起正确地读课题。2.什么叫名扬中外？换词（闻名中外、举世闻名、名扬四海。不仅在中国很有名，在国外也很有名，真了不起。）二、预习检查，了解“名画概况”。（一）预习检查1.昨天我们预习了课文，同学们也完成了预习单，通过预习单的检查，同学们觉得这三个带多音字的词语有点难读。出示词语：溜达作坊一乘轿子我们一起来正确地读一读。在预习单上，有同学提出“作坊”的意思不太明白。谁来解释一下，你用什么办法理解的？（作坊：手工业工厂。联系生活实际：豆腐作坊、陶泥作坊)【资源运用】：运用了教科书、教学参考书、多媒体课件、工具书(字典)、预习单、生活实际等资源2.我们再来交流一下预学单上的“资料卡”交流、讨论资料卡：（1）画名：《清明上河图》 （2）年代：北宋距今多少年？（800多年）（3）作者：张择端（4）大小：长528厘米，高24、8厘米，（引导学生与黑板的长宽比较）画出大小，有什么感受？（又长又窄。）（5）保存地：北京故宫博物院而且还保存得十分——完整。小结：你是从课文哪个自然段中获得这些信息的？（所以课文的第一自然是介绍了这幅画的总体情况。）【资源运用】：教学课件、在黑板上作图演示《清明上河图》的长度与宽度，直观形象、填写自主设计的资料卡(较好的解决了课文第一自然段的信息，使课文内容清晰、简洁，非常容易为学生理解和接受，免去了教师的讲解，节约教学时间，又让学生对《清明上河图》有个整体认识)三、梳理名画内容，领会总分写法1.《清明上河图》是怎样的一幅画呢？让我们按课文前面的学习提示中来读读课文吧！出示学习提示：齐读让我们对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容，再交流一下读后的感受。2.交流：课文哪些自然段具体描写了画面内容？（第2-4段）3.请你读读第2、3、4自然段，想一想，写了画面上的哪些内容呢？4.先看第二自然段，这段介绍了画面上的什么内容呢？（交流板书：“人物多”。） 小结：我们用找关键字词的方法概括画面内容。【资源运用】：教学课件出示关键词句，教师示范圈划的方法，帮助学生学习简要概括文段内容的方法。5.请你尝试用这种方法概括其余的画面内容。（交流板书：街市热闹情景传神）传神是什么意思？能换个词理解吗？6.刚才圈出的关键字词分别在自然段的哪里？你发现了什么？（小结：有的段落，前面或后面的句子是有概括性的，找到这些句子就能很快概括出这个自然段的主要内容。）四、发现“写作方法”，感受“名扬中外”（一）列举1.课文写了画面上的三个内容，让我们走进第一个画面内容——人物多，出示：第一个画面：请同学们读读第二段，你从哪些地方感受到人物多，可以括出句子，标出关键词语。2.交流预设：▲五百多个（从数字中感受到人物多。随机朗读）▲三百六十行（感受到行业多。随机朗读。）▲“有”“……”（1）读一读，文中写了哪些行业呢？（2）（飘红“有官吏和读书人”）和前面的“有”相比，写法上有什么不同吗？（3）我们来展开想象，用上“有”来列举一下吧！（板书： 列举）比如：有（）的官吏有（）的读书人有（）的（）【资源运用】：多媒体课件，运用电影的展示手法，分镜头出示一幅幅画面，让学生能更细致地观察图画，咀嚼文本语句的描绘之细腻形象。学生读、品语句后，再出示语言文字运用能力训练，层层推进。多媒体课件在此处起到了良好的展示与辅助教学作用。3.小小的画面上竟然有这么多不同行业的人物，让我们再好好读读这一段。4.读着这一段，再看看这些画面，除了感受到人物多，你还有什么感受要说吗？5.作者用列举的方法让我们看到了画面上不同的人物，其实在第二个画面内容中也用到了列举的方法。出示：第二个画面：（1）默读第三自然段，找找哪些句子用到了列举，把它括出来。（2）从这些列举中你又感受到什么？6.交流预设：▲店铺多（列举了店铺多，街上很热闹。）▲人物很小（用两个“有的”来列举画上的人虽然很小，却画得清清楚楚，张择端可真厉害啊！）▲人物形态（用“有的”列举不同的形态，都活灵活现。） 3.小结：在这些列举中，我们看到了热闹的街市，看到了一座繁华的汴梁都城。【资源运用】:作为第二自然段学习的“列举”方法的强化与运用，是达到了教师预设的目标。不足在于，“有的人只有一寸大小，有的只有黄豆大小，但每个人在做什么都看得清清楚楚”应该是体现画家的技艺高超，进一步激起学生的惊叹之情，体会《清明上河图》的艺术价值，但是教师没有进行挖掘与开发。（二）特写1.过渡：第4个画面和前面的不同，它主要抓住一个情景描写。出示：第三个画面：1.读读第四自然段，想一想：作者是怎么把情景写传神的呢？2.在小组中说说自己的想法。。2.交流预设：（有细致的动作描写。写得很具体详细。）小结：这个画面就像是一个特写镜头，向我们展现了画中有趣的生活场景。（板书：特写）3.哪位同学能看着画面，向我们介绍一下这传神的一幕？可以用上这些词语：骑、走、拽住、又踢又跳、赶。（一生边指着画边介绍。）4.小结：谢谢这位同学，你的讲解让原本静止的画面都动起来了，真有意思呀！五、运用表达方法，迁移写话1.在《清明上河图》中有很多有趣的情景，让我们再来关注另一个特写画面，你观察到了什么？想象到了什么？（交流，出示：忙碌、叫喊、跨、挥舞、撑、站……） 【资源运用】：此处的课件融入图画、文本资源，教师较好地运用这些资源教给学生“特写”这一表达方法。并运用图画，出示动词，让学生对着画面用自己的话为大家进行场景介绍，训练了学生“说”的能力。这一自然段“情景传神”也是《清明上河图》艺术价值的一大体现，教师还是把全部的关注放在知识与技能训练上，还是没有明确提出画作伟大的艺术成就。2.小练笔：仔细观察，展开想象，把当时的情景写具体。虹桥下，有一艘船正要通过虹桥，船上的桅杆快要碰到桥顶了，在这危急的时刻……（船上的船夫，有的站在甲板上忙碌着，有的站在船顶上叫喊着。桥上的热心人不顾自己的安慰，跨到栏杆外面，一手拉着栏杆，一手挥舞着，就像交通警察似的，指挥着船只顺利通过。）【资源运用】:课件出示放大的图画，让学生进行细致地观察后，补写后面内容。因为有图画情境，有教师的指导观察，有课件的动词引导串联，学生写得非常棒，教学效果明显。3.交流，评议。六、名画视频欣赏，感受价值1.让我们像作者一样一边观察一边想象着欣赏这幅画吧！（视频：《清明上河图》分为三个段落，第一个段落是汴京郊野的风光，第二个段落是上土桥和汴河两岸的繁忙景象。第三个段落是汴京市区的街景。）【资源运用】：视频的应用，让学生对《清明上河图》的认知更加全面，深刻，较好地认识图画所表现的北宋古代风貌，但是百姓的生活场景。而古典的音乐伴奏，则很容易就把孩子们由现代代入中华文化博大精深的文化，悠远的历史情境中，仿佛穿越时光，也变成了画中的一员。 2.《清明上河图》还有很多有意思的情景，使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真不愧为——（齐读课题）一幅名扬中外的画。板书：一幅名扬中外的画人物众多街市热闹情景传神列举特写六、说问题1、教学设计的文档需注意细节问题，部分序号有错误。部分标题后面不应使用标点。2、教学目标中的“1．能正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容，领会课文总分总式的写法。”其中“领会课文总分总式的写法 ”只在第三环节提出了领会“总分”写法，而最后一自然段的总写被一句话带过，以三年级上册学生的学习阶段水平，还没有达到可以自己领会文章写法，应该还需要教师提点文章写法。这是课文的教学重难点，不能忽视。3、情感目标稍显平淡，冲击力不强，目标中的“激发学生的自豪感”学生没有变现和表达出来。教师在引导学生学习第二自然段时，多次朗读了句子“有，有官吏和读书人……”但是，学生每次都是一样的读法，教师也没有提出读的要求，也没有指导该以何种语气、何种情感来朗读。最后一段，点明《清明山河图》的历史价值，也是教师自己讲出来的，始终没有明确提出“为什么这幅画能名扬中外”这个核心问题。学生也不曾注意到这幅画的艺术价值、历史价值，自然没有那种“油然而生”的民族自豪感。4、本篇课文为第五单元的最后一篇课文，而且第19课《赵州桥》才刚接触过说明方法，本课也用到了一些说明方法，是否可以进行一下回顾，对学生的写作技能提升也是一大帮助。