语文人教版三年级下册语文园地3

人教版三年级语文下册《语文园地三》教学设计 (2012-03-1910:51:06)转载▼标签： 教育分类： 教学设计《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。《说说我自己》，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。学科语文年级三主备人杜爱兰使用人全体老师课题语文园地三课型新授教学目标1.以介绍自己为话题，进行口语交际。2.能抓住自己特点，写写自己。3.能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4.积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学方法情境教学法、讲解法教具多媒体课件教学过程与内容设计第一课时（口语交际）　　一、谈话引人，激发说话兴趣。　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？　　二、读提示，明白交际要求　　1.可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。　　2.说真话，说实事。　　3.注意听别人说，对别人说的能做出评价。　　三、认真思考，组织语言，小组交流　　1.先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。　　2.小组交流　　3.评一评：谁说出了自己特点？ 　　四、全班交流，师生评议　　1.小组选代表在全班讲。　　2.师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。　　3.老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。　　五、总结　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时（习作）　　一、结合口语交际，引入习作　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？　　二、确定交流对象，自主习作　　引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？　　（2）你准备怎样介绍自己？　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课时（讲评）　　一、多元评价，认真修改　　1.自己读一读，改一改。　　2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。　　3.在班级交流，师生评议　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺　　4.交换修改，（错字和标点）　　二、成语故事　　1.自读故事，读熟短文　　（1）自己练习读短文，读准生字　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。　　（3）检查读。　　2.结合短文，理解“买椟还珠”。　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？　　（2）“珠”指什么？还给谁了？　　3.全班朗读 第四课时　　一、我的发现　　1.比较导入　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？　　（2）自由说这两句话是否一样。　　2.师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）　　3.以同桌为单位一人读一句话体会。　　4.游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。　　二、读读记记　　1.自由读句子。　　2.说一说5个句子有什么共同点？　　3.找找以此类似的句子。　　三、读读背背　　1.自由读　　2.用自己喜欢的方法背诵。　　3.开火车背诵。　　4.齐背。  　　    教学反思    《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。《说说我自己》，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，我因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。