3.1囚绿记ppt

囚绿记陆蠡10/7/20211高里中学耿永强 解决生字词。思考：《囚绿记》中的“绿”是什么？“囚绿”是怎么回事？为什么要“囚绿”？听录音10/7/20212高里中学耿永强 蠡嵌瞥涸辙暇茎淅沥猗郁蕈菌揠苗助长hépiēqiànxiájīngyīxīlìxùnyàlǐ囚绿记10/7/20213高里中学耿永强 囚绿记囚绿释绿赏绿思绿（1-7）（12-13）（8-11）（14）２、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？（请用“囚绿”的形式概括其他部分的内容）10/7/20214高里中学耿永强 1、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。（尽量用文中的词语）理清情感思路绿影绿色绿囚绿友10/7/20215高里中学耿永强 理清情感思路赏绿绿影喜悦满足快活留恋囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒释绿绿囚珍重祝福思绿绿友怀念10/7/20216高里中学耿永强 囚绿释绿思绿二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。三、（12、13）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。四、（14）对“绿”的思念之情。一、（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿作铺垫。赏绿10/7/20217高里中学耿永强 第一部分（1—7）：赏绿。（作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）10/7/20218高里中学耿永强 文段赏析绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了.我欢喜看水白,我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.赏直抒赞叹喜爱之情排比,表达对绿色不同寻常的理解和深深的爱意比喻,突出对绿色的渴望向往,极具感染力10/7/20219高里中学耿永强 当我在这小房中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。文段赏析因为有绿相伴作者和绿的心灵的相通.表达了作者对绿的热爱,对这样一种安宁、平和的环境的追求.赏10/7/202110高里中学耿永强 赏我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色.我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。文段赏析类比10/7/202111高里中学耿永强 赏文段赏析我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.细腻的描写，正是作者对绿至爱心境的曲折反映铺垫10/7/202112高里中学耿永强 第二部分（8—11）：囚绿。（作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势）张本：是指事先为事态的发展作好布置10/7/202113高里中学耿永强 读第8段，你如何看待作者的“囚绿”？这是作者一种自私之举，是对绿的施暴之举；但另一方面，也表现作者对那份绿的渴求，表现他对生活的喜爱，对光明的向往。囚10/7/202114高里中学耿永强 读第9段，如何理解“我好像发现了一种‘生的欢喜’,超过了任何种的喜悦”?“我”把绿色拖进“我”的房间，它伸展的更长更快，它顽强执着旺盛的生命力，让我看到了“生的欢喜”，隐含了“我”对生命、光明的向往。因此，它超过了任何种的喜悦。对生命活力的赞美插叙“乡间往事”有什么意义？再次表现“我”对绿的喜爱之情。囚10/7/202115高里中学耿永强 被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外的方向，你有何感想？常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。看到长春藤“固执”的形象，“我”的感受如何？作者感到不快，伤了自尊。囚责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。1010/7/202116高里中学耿永强 怎样理解“魔念”的内涵？既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚爱。“囚绿”的态度变化：可怜不快喜悦恼怒囚喜爱至极1110/7/202117高里中学耿永强 作者简介：陆蠡——（1908—1942）原名陆圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家，而且是宁死不屈的抗日烈士。作品有散文诗集《海星》，散文《竹刀》和《囚绿记》,译文有俄国屠格涅夫的《罗亭》《烟》等。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。10/7/202118高里中学耿永强 第三部分（12—13）：释绿。联系作者简介，试从文中找出与本文写作背景的句子第十三段10/7/202119高里中学耿永强 写作背景卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。10/7/202120高里中学耿永强 释为什么在我离开的时候,决定恢复它的自由？还它以自由，还是源于对绿真挚的爱哪些语句表现当时形势紧迫？卢沟桥事件发生了，烽烟四逼的旧都，火车已经断了数天……背景12-1310/7/202121高里中学耿永强 释文段赏析临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.隐含对顽强精神的敬重,对光明自由的珍惜向往不屈服于黑暗，顽强与黑暗作斗争对光明自由的向往1310/7/202122高里中学耿永强 “常春藤”的特点蓬勃向阳固执找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下绿的特点。生命、希望追求光明、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。象征手法10/7/202123高里中学耿永强 托物言志蓬勃、向阳、固执生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神借物抒情绿写法与主旨:10/7/202124高里中学耿永强 主题理解本文咏物抒情，借窗前一株常春藤，抒发了对自由光明的向往之情。10/7/202125高里中学耿永强 “绿”的意蕴1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！“绿”象征什么?联系文章写作背景，你认为“绿”在文中具体可以指什么?象征:光明、自由与和平。10/7/202126高里中学耿永强