《囚绿记》教案

　　《囚绿记》教案[《囚绿记》教案]《囚绿记》教案[教学目标]1、理解文章内容，理清文章结构，把握文章主旨2、体味作者笔下常春藤的特点及作者对绿的感情3、重点词句的品析[教学重难点]体会文中所寄托的思想感情[教学策略]自主、互助、合作[教学过程]一、导入：悲欢离合往往发生在人与人之间，但一株常春藤却与一个人演绎了一段动人的故事，堪称散文版的“人藤情未了”，《囚绿记》教案。现在就让我们走进陆蠡的《囚绿记》，看看人与绿藤有着怎样的情愫。（板书题目、作者）二、初读课文，整体感知，理清思路。请同学们快速浏览课文，标出段落序号。思考：本文讲述了作者与常春藤枝条之间怎样的交往经历？然后用几个与文题“囚绿”结构形式相同的短语来概括一下。（学生浏览课文。因学生没预习，默看比较容易理解。如学生预习了就范读。）（约五分钟）看完课文，同学们对“人藤情未了”的故事有了初步的了解。现在请班长简单地讲一下“我”与绿藤之间的故事。（班长复述课文）请同学起来用“绿” 来概括。（同学可帮忙）1、我在公寓因为什么就选定了那间潮湿炎热有着破圆窗的房间？（遇绿）2、我住进这有绿的房间后，天天做什么？（赏绿）3、我爱绿，想拥有它，心生魔念，就把绿牵进屋来，引绿入室。（囚绿）4、可是，绿固执地向着阳光生长，后来失去了青苍的颜色，病损了，我临行前就（释绿）5、离开北平后，我怀念着它，盼望再见它。（思绿）遇绿、赏绿、囚绿、释绿、思绿，这就是本文的结构，作者的行文思路。板书：囚赏绿释遇思三、小组讨论探究，体味常春藤的特点及作者的感情一株平凡的长青藤，何以能牵动作者的情思呢？它独有的特点是什么？作者相应的情感又是怎样的？要探讨这些问题，我们用词语填空的方式来试试。小时候，我们常做词语填空的练习，现在重温一下，不过难度增大了。题目是：这——的绿啊，真让我——！（板书）前空填绿的特点，后空填作者情感。要求：结合课文思考，自己概括词语，要从课文中找出依据，诵读出来，并阐述理由，可从修辞手法、重点词语的理解、描写手段的分析等方面品析。老师先做示范，然后同学们小组讨论交流，派代表发言。示范：这宝贵的绿啊，真让我赞美、渴求！第五自然段，老师诵读至“如获至宝”。“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“使用暗喻和排比的修辞手法，表达作者对绿的极度赞美之情。又用一个“等焦了”的“焦”写出了作者对绿的渴求；还有“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”“涸辙的鱼盼等雨水” ，绿像救命的雨水一样宝贵，我视之如至宝，急切渴求绿。学生品析（师灵活应对，适时引导）1、这繁密的绿啊，真让我欢喜钟情！品析：“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。”“繁密”写出绿的旺盛的生机和活力。“绿影”说明绿藤长势好，生命力旺盛，枝繁叶茂。“瞥见”，只看一眼，来不及细看就感觉到一种喜悦，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和向往，“我”瞥见这绿影，便毫不犹疑地决定住下来哪怕这房间狭窄、炎热、简陋，以至于伙计都惊奇不已，伙计那里知道作者这是对绿一见钟情啊！2、这柔嫩的绿啊，真让我珍爱！“我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。”“越沙漠者望见绿洲”“航海的冒险家望见茎叶”，我望见绿，那种惊喜留恋的感觉是相通的，用类比的手法说明绿对处在逆境中的人是多么重要啊！3、这柔嫩的绿啊，真让我珍爱！“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿，教案《《囚绿记》教案》(..)。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这里的几个形容词“柔软、纤细、婆娑、嫩”把常春藤写得多么有生机，多么惹人爱啊！“ 攀住一根援引它的绳索，或一茎枯枝”中那个“攀”字是一个很有表现力的词。我们可不可以把“攀住”换成“沿着”、“寻着”这样的近义词？不能，因为“攀住”让我们想起来了攀登，凸显了生命的力度和张力，这是其他词语所达不到的效果。“沿着”、“寻着”只是方向性的词语。拟人手法赋予了常春藤人的动作和性格特征。“舒开”这个词，为什么在这里不用“展开”、“张开”？“舒开”写出了常春藤自然伸展的过程，体现了它自由的、缓慢的，叶子由卷须逐渐打开的过程的体现，让我们感受到具体可感的形象。大家再注意一下表现作者行动的动词：看它、看它、细细观赏、巴不得它、爱它，可见作者对常春藤非常喜爱，而且这种感情是层层递进的，随着常春藤的日生夜长，作者对于它的喜爱与日俱增，和常春藤一样日复一日地繁茂苍绿起来了。这种喜爱甚至到了一种失去理智的程度，从文中哪个词语能感受到？“揠苗助长”，这个词体现了作者的一种怎样的心情？（急切）带着这种心情自读体味一下。谁来试读一下，生试读，教师指导、示范。4、这葱茏猗郁的绿啊，真让我深爱幸福！“忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”“浆液丰富的柔条” 显示的是葱郁的旺盛的生命，我爱它至深至极，情不自禁地囚绿，用它来装饰房间，抚平抑郁的心情，燃起希望。5、这固执的绿啊，真让我爱抚恼怒！“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。植物是多固执啊！”“固执”是独立精神的一种表现，是追求光明自由的执着。植物“固执”地向着阳光的方向生长，说明它追求光明，追求自由，追求不受约束地生长，这“固执”正体现着常春藤的精神。它是跟我有相同追求的志同道合的朋友！固执的绿使作者对它无限恼怒，然而恼怒之后，作者的心中泛起了别样的涟漪。可以从哪里看出来？“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“珍重”一词说明了作者对常春藤的什么感情？如果去掉“珍重”可以吗？不可以，它表现了作者对绿的珍爱和尊重。作者珍爱和尊重的是常春藤的什么精神？追求光明、自由，倔强顽强的精神。6、这病损的绿啊，真让我怜爱！“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”向光、宁为玉碎不为瓦全。“好像病了的孩子” 比喻手法，说明被囚的绿失去生命的本真，我本爱它，因为至爱才囚它，但爱得强烈有时也是一种伤害！爱它反而害了它。生活中你有这样的经历吗？请举一例。（喂金鱼过量、为仙人掌浇过多的水）小结：同学们从形神兼备的修辞、形象透彻的描绘、精美词句的表达等方面品读赏析，找到了绿的特点，分析了作者的感情。“繁密、柔嫩、葱茏、猗郁”这是绿的外在美，“固执（执着）、向阳、永不屈服于黑暗”这是绿的内在美，对绿的外在美，作者欢喜珍爱；对绿的内在美，作者珍爱敬重。总之，这美丽的绿啊，真让“我”喜爱、敬重！四、主题探讨常春藤是美丽的，作者喜爱敬重它，感情是那么的真挚，人藤情深意浓啊！只是有个问题我还不太明白，我与绿之间经历了遇绿、赏绿、囚绿、释绿、思绿这几个交往环节，可为什么作者独独给文章命名为“囚绿记”呢？谁能帮老师解决这个疑团？哪怕给个小小的提醒也好。（命名“囚绿记”跟文章想要表现的主题有关或跟时代背景有关）绿被囚的时候是绿最艰难的时候，这暗示着什么呢？找到文中揭示时代背景的那句话就知道了。“卢沟桥事件发生了。”对，就是这句。谢谢你提醒了我。1937年7月7日卢沟桥事变，日本帝国主义开始全面侵华，酷爱自由的中华民族遭受日寇铁蹄的践踏和蹂躏，囚禁在暗无天日的人间地狱中，遭受着无尽的痛苦和煎熬。请问：此时的中国人和绿有着怎样的相似的处境？都被囚，命运苦难。那么，作者题目所说的“囚绿”实际上就是“囚人”。被囚禁的”绿”象征什么？困境中的中华人民，包括作者，（板书：人）。作者赞美绿的“永不屈服于黑暗” 的精神，也就是在赞美坚贞不屈抵抗外侮的中华民族。绿被囚，囚得住吗？囚不住！为什么？绿永远向着阳光，永不屈服于黑暗，折射出它追求光明和自由的精神，展现着它不可侵犯的生命尊严。绿是囚不住的！那中国人民囚得住吗？囚不住！勤劳勇敢的中华民族是永不屈服于黑暗的坚强民族，是追求自由光明的民族，中国人是囚不住的！作者赞美绿永不屈服，实质是赞美什么？赞美中华民族的坚贞不屈的抗争精神，赞美中国人民对光明自由的追求向往。这样，文章的主题就出来了，请语文课代表起来概括一下主题。主题：作者通过写自己与一株常春藤的交往经历，揭示了中国人民面临日寇侵略的苦难命运，抒发了对光明、自由的向往之情，歌颂了坚贞不屈的民族气节。这是文章的主题，也是文章命名“囚绿记” 的原因。事实上，陆蠡就是民族危亡之际的一抹永不屈服于黑暗的绿！1942年他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查，并被抓去了两名员工，为了讨回一个公道，这个倔强的文人，竟亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。据说，日寇对他严刑拷打，问他赞不赞成伪政府，他回答：不赞成！最后问他对大东亚的看法，他说一定失败！日寇杀害了有民族骨气的陆蠡，那年他34岁。陆蠡是一个永不屈服于黑暗的人，是一个令我们肃然起敬的人！他是一个文人，更是一个战士，他用他34岁的生命留给我们如此纯净清澈的文字和永远向着阳光，永远不屈服于黑暗的精神，留给我们忠贞不渝的民族气节和忠于祖国的耿耿情怀！五、续写故事五十多年过去了，我们的祖国迎着阳光屹立在世界的东方。假如那株常春藤与陆蠡再次见面了，他们的情能了吗？（不能！）那人与藤之间又会发生怎样的故事呢？请续写“人藤情未了”的故事。（可作为课后作业）六、结束语：悲欢离合上演着人间的真情，草木非人，它们却永恒地延续着生命的故事。一株常春藤，牵出浓郁不了情《囚绿记》教案2　　第2篇《囚绿记》教学反思（一）　　〖预览〗《囚绿记》教学反思（一）最近听了刘老师的《囚绿记》，还是有话想说。课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系。其主要表现是：教学中，在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本；往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读；或者在很多时候，根本没有理解文本；更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展” 上。因此设计本课时，应把更多的精力放在对文本的解读上。教学思路逐层深入，环环相扣。先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿？分三个层次。作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系；还和当时的社会环境有关系。第三是作者为什么要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义。第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。学生对一些语句的理解，超出了我的想象。据听课的老师统计，上课发言的次数达32次。课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。这堂课的教学实……《囚绿记》教案3　　第3篇《囚绿记》教学反思（二）　　〖预览〗《囚绿记》教学反思（二）我给《囚绿记》一课考虑了4个思路，仅供参考。　　一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。课文“绿”的象征意义，共有三层：　　1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐；　　2.永远向着阳光生长；　　3.永不屈服于黑暗。　　但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？　　二、抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突。作者在《〈囚绿记〉序》里说：“ 我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。”。《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的心理历程。这是一个不错的解读方式，但是仅仅分析作者的心理变化过程，不仅课时安排上时间有多余，而且对文章的理解也仅限于表层，如何把课文分析与学生自身生活结合起来，我也存在很大的疑惑。　　三、抓住“抒情散文”，传授有关抒情的知识。抒情式表达方式的一种，也是学生作文比……《囚绿记》教案4　　第4篇《囚车里的人才》读书笔记200字　　〖预览〗《囚车里的人才》读书笔记200字读了《囚车里的人才》这篇文章，令我感到了鲍牙叔和小白的大度，鲍牙叔不仅大度而且还很谦虚还很聪明，而管仲却自私自利，光想着让自己的主任当上齐国国军，卑鄙到去杀小白。当小白当上了国军，就把管仲关在大牢里，当鲍牙叔知道以后就请求齐国国军放了管仲还说：那回他是..公子纠的师傅，他用箭射您，正式对公子的忠心。论本领，他比我强得多。主公如果要干一番大事业，管仲可是个用得着的人。齐国国军就是听了鲍牙叔的话才封了管仲为相，以后在管仲的代理下齐国变得越来越富强了。…… 《囚绿记》教案5　　第5篇囚绿记教案　　〖预览〗囚绿记教案教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在……《囚绿记》教案6　　第6篇《囚绿记》教案1 　　〖预览〗三维目标知识与技能1、了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。2、能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。3、学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。过程与方法1、通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。2、运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。情感态度与价值观1、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。教学难点1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学方法讨论法、品读法教具准备课文录音带、多媒体课件教学时间安排一个课时一、导语设计“春来江水绿如蓝”，“春风又绿江南岸”，绿总是和春紧密相连，绿色是希望之色，是生命之色，在现代散文家陆蠡写的散文《囚绿记》中，绿又有什么特殊含义呢？二、文本解读（一）知识积累1、作家作品陆蠡(1908－1942），……《囚绿记》教案7　　第7篇《囚绿记》教案2 　　〖预览〗《囚绿记》教案教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。教具准备：一常春藤盆栽。教学过程：一、导入新课1、（教师展示一常春藤盆栽。）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面