《花钟》教学设计

《花钟》教学设计课标要求与教材分析：义务训练课程标准试验教科《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,语文课程应当是开放而有活力的；”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式；设计以同学原有学问体会为基础,利用虚拟网络,为同学供应多样化学习资源,创设生动好玩的自主学习环境,引导同学在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人；书三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》；课文依据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由；作者先讲观看后的发觉：一天之内,不同的花开放时间是不同的；并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：与温度、湿度、光照有关,与昆虫活动时间有关；最终扩开放去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙；学习本篇课文,主要是让同学在读懂课文内容的基础上,激发他们的观看爱好,初步培养他们留心四周事物,认真观看和摸索的习惯；学情分析：三年级的同学刚刚进入中年级阶段,对事物的熟识仍不能科学客观地去评判,花是同学日常生活中常见又特殊宠爱的植物,但是同学们仅仅是宠爱看、宠爱养,很少甚至于没有同学去真正地观看过花,观看过花的开放时间；绝大多数同学需要通过查阅书籍,上网来熟识文中提到的各种花,明白花的开放,老师可以运用远程训练光盘和多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的成效；教学目标：正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境懂得词语,并用观看的心情朗读和背诵自己宠爱的部分；读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；激发观看的爱好,初步养成留心观看和摸索的习惯；13花钟〔其次课时〕教学目标：体会作者用多种方式来表达句意正确、有感情地朗读课文；培养同学美的乐趣,激发宠爱大自然的思想感情,初步培养同学留心观看四周事物的习惯；教学重点：同学读懂课文内容,明白花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思；教学方法与手段：在“主体参与”的建构主义模式下,使用远程训练光盘和多媒体课件相结合的方式,老师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后,对光盘中的教学实况进行分析和争辩,并对其上课的内容进行分块和节选,挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加,并针对光盘中的课件进行整理重新制作,让同学在多媒体课件中直观的形象感知中懂得词语,防止空洞的说教； 使用教材的构想：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,语文课程应当是开放而有活力的；”本课设计以同学原有学问体会为基础,创设生动好玩的自主学习环境,引导同学在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人；依据义务训练课程标准试验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？由于由此入手,带领同学就这专题进行争辩型学习；在教学中推崇制造性学习,让同学在开放的课堂快欢快乐地猎取新知,从而品尝到成功的乐趣；教学流程：一、导入,释题1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？是的,钟可以把握时间；世界上有一种奇妙的钟,想看看吗？（多媒体演示：各种各样的花钟）（设计意图：如此激情导入新课,同学的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,心情一下子被调动起来了；教学也由于同学的入情,而进入积极的状态；）2、这些钟美吗？你们发觉它们是用什么做的吗？（花）3、是呀,这就是花钟；（板书课题：13花钟）4、花怎么能作成钟呢？它是依据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中查找答案吧；（生快速读课文）（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,疼惜同学的古怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神；”现实生活中,同学对于花其实并不熟识,但对于“花钟”这种新奇的事物是布满爱好和疑问的；因此,我循着同学的情感起点,先引导同学看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步明白什么是花钟；）二、引导探究1、自由学习第三自然段师：找到答案了吗？生汇报小结：是呀,把不同时间开放的花种在一起,就是花钟；这些花在24小时内间续开放,你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟,这是不是很好玩；花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界,去领悟一下花的美秒与奇妙吧！（课件播放：各种各样的花,伴着轻音乐）2、品读第一段,体会不同的表达方式；1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答）老师也有一句话：（课件出示：鲜花朵朵,争奇斗艳,芳香迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）过渡：是呀,这些花不但美丽；仍隐匿着许多隐秘呢？（播放第一自然段动画）2、你们发觉了隐秘吗？这里介绍了几种呢？（同学说一个师贴一个）这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？挑选自己最宠爱的读书方式读一读,你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍； 3、沟通反馈：你宠爱什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭；）老师也写了一句：（课件出示：凌晨四点,牵牛花开了）比较句子,你认为哪句更加美呢？指导有个性的朗读,带上动作或自己的感受有感情的读吧！4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭,描写花开,仍有哪些不同的说法吗？默读,划划描写花开的句子；反馈,比较朗读,品尝句子；①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇开放了笑脸；七点,睡莲从梦中醒来；中午十二点左右,午时花开花了；下午三点,万寿菊欣然怒放；傍晚六点,烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸开放自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现⋯⋯②出示句子进行比较；〔凌晨四点,牵牛花开了；五点左右,蔷薇开了；七点,睡莲开了；中午十二点左右,午时花开了；下午三点,万寿菊开了；傍晚六点,烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放⋯⋯〕③你觉得哪一句美,就美美地读给大家听,并说说美的理由；④指导有个性的朗读,你想读那句,就带上动作或自己的感受有感情的读吧！⑤小结：描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把它当作人来写；再一起读一读；（设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达；要让同学自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”；《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、懂得、观看和评判的才能；”先引导同学自读自悟,去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让同学通过朗读去感受、观看、评判每一句话的好处、每一种花的乐趣；最终,引导同学尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放；如此这般,同学在品尝花钟特殊的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到；）⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？花；5、师生合作读；看到那么美的花,我也想来读一读了；要不我们合作一下,我来读时间,你来读花开的句子；想读吗？来,看你们是不是与我心有灵犀一点通；6、接受其他形式合作朗读7、摆花钟小组合作选派一组演板：（完成板书）3小组合作,学习其次段大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习其次段来解决吧！先来看看小组合作学习单：小组合作学习单:读一读用自己租宠爱的方式读一读其次段；议一议在小组里争辩争辩：为什么不同的花开放的时间不同？填一填：造成不同的值五开花的时间不同的缘由是：植物开花的时间,与（）、（）、（）有着亲热的关系；仍有的花,需要（）传播花粉才能结出种子,因此与（）有关； 说一说昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说；（设计意图：小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的学校学习就真正达到了“合作探究”的成效；）三、总结全文,拓展才能；1、这节有什么收成？其实大自然中仍有许多的隐秘,只要我们善于观看,勤于摸索,确定会有更多的发觉；2、连续观看搜集各种花不同时间开放的资料；然后把这些资料用自己宠爱的方式呈现给他人；（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观看日记等）（设计意图：这部分设计为同学供应语言学习实践应用的机会,接受挑选性教学,鼓励他们主动学习,勇于制造；）教学反思：《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟；对于三年级上期这个特定的年龄段,依据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的具体作用；依据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字,正确懂得“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思；初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段；学生自主读书,明白“为什么不同的花开放的时间不同”；感悟作者精确、生动的语言,初步把握作者抓住景物特点观看四周景物的方法；仿照课文表达方法,运用多样的句式表达；陶冶美的乐趣,激发宠爱大自然的思想感情,初步培养同学留心观看四周事物的习惯；