《花钟》教学反思

2015教师论文《花钟》教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。教学中的特色设计：一、教学过程始终关注了学生的发展。学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。培养他们良好的阅读习惯。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。例如：在开篇之时，让孩子围绕课题质疑，激发孩子的阅读兴趣，使他们更有目的地进行课文的阅读。再初读之后，让他们及时汇报自己的阅读所得，说说都解决了哪些疑团，使学生们通过阅读实践领悟到：书读百遍，其义自见。从而养成勤学善思的阅读习惯。二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 2015教师论文学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。三、阅读教学以“读”为本。本课思路清晰，语言很美，而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。在课堂上，我指导学生通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。不足之处：本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛茫然地看着我，于是乎急着想给学生一些启发，想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾。还有是电脑操作不熟练，也耽误了时间，导致学生没有小练笔时间，影响了课堂生成效果。