13花钟说课稿

《花钟》第一课时说课稿各位评委老师：大家好！我说课的内容是《义务教育课程标准实验教材》语文三年级上册第13课《花钟》。如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者寄寓文中的思想感情传递到每位学生的心坎里呢？下面，我就从四个板块进行具体的阐述。第一板块：我来说说自己对这篇课文的理解。《花钟》选自第四组的第一篇课文，本组的专题是“细心观察”。它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因。对于三年级学生来说，为什么不同的花开放的时间不同是难以理解的，其主要是语文还涉及到历史、地理、美术、环保、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性的学习，让学生在开放的课堂快乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。因此，在教学中，我通过让学生读书说体会，个性化的阅读等实践，来降低教学难点，突破教学难点，搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习、运用语文。所以根据新课程标准的理念和课文教学意图以及三年级学生的实际特点，预计本课分两课时完成：其中，第一课时主要认识8个生字和会写8个字。能正确读写词语。正确、流利地朗读课文。学习运用多样的句式表达。第二课时主要在第一课时的基础上复习巩固生字和词语，会正确书写6个字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。本次说课重点说说第一课时的教学处理，本课时的教学目标表述是：1、借助拼音初读课文，通过学生自己的识字经验来识记“怒、暮、燥”等10个生字和正确书写“艳、内、梦”等8个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语。3读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。4、初步养成留心观察和思考的习惯。我把这节课的教学重点确定为：感悟鲜花开放的不同表达方式。而学习用不同的说法表达同样的意思是这节课学生理解、教师教学的难点所在。第二板块：我来说说教学策略。（为了顺利完成上述教学目标，调动学生的学习积极性，）教学本课时，我采用自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程教学。我主要删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借多媒体入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。第三板块：我来说说教学过程的设计。 为了达到教学目标，突出重点，突破难点。第一课时我主要设计（4）个教学环节。第一环节：猜谜导入，揭示课题。第一步：我利用课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。让学生猜。学生抢答谜底。是（时钟）（这样安排一是为了让课一开始就有一个活跃、轻松、愉悦的氛围；二是为了学习课文做好铺垫，因为谜底时钟和课题有关。）从而引入下一环节的学习。第二步：揭示课题，生齐念。第二环节：自主探究，感知课文。第一步：我要求学生再去读一读课文，想一想课文中向我们介绍的花钟是怎样的？什么是花钟？读完了之后把问题答案说给自己听一听。（让学生带者问题去读书，有助于提高他们的阅读能力。）第二步：学生回答读书时思考的问题。我根据回答顺势引导学生进行第三自然段的学习。首先要求自由读通第三段，并出示其中三个新词“修建、大致、花圃”。接着，我指名一位学生来读读这一段。乘势让一名领读能力较强的学生当小老师带着大家读三个词语。并且让学生发挥想象，说说修建的修还可以和哪个字交朋友？能给大致换个词吗？花圃是什么意思？（本环节设计旨在学生做到：随文识字，做到字不离词、词不离句；自主识字，运用多种形式，多种方法识字。这样调动学生的积极性，保证识字的效果，使枯燥的识字过程变得生动、有趣，为理解课文打下基础。）最后学生一齐试着读好第三段。（在学习过程中，让学生个性体会读、充分体现了个性化朗读这一教学思想。）第三步：引导学生质疑：花钟上没指针，没时针，那么看花钟怎么知道时间呢？导入第一自然段的学习。（这样安排，使学生走近文本，感悟文本，更深一层地加深理解文本。）第三环节：精读品味，直奔重点。第一步：感知写法精妙。首先学生自由读第一自然段。边读边想：这个自然段写了哪几种花？请用圆圈把花的名字画下来。一边画一边轻轻地读读花的名字。（这样设计是为了培养学生勤于动笔的良好习惯，提高学生的阅读兴趣。）接着指名把花的名字读给大家听第二步：学生自主、合作学习。思考：课文中是怎样描写这九种花的开放呢。你最喜欢哪钟花开放的句子？找出来读一读。（新课改下的课堂，已不再是以教师指令性语言来主宰，老师的一个最喜欢，把选择的权利留给了学生，无疑是关注学生的个性的表现。）第三步：根据学生回答顺序出示课件画面。（在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，更感受作者写法的巧妙之处。）然后，学生美读时，我及时点拨。 比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。（这种设计在生生多边互动中，引导学生用心理视线去读书，这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。）第四环节：拓展延伸，加深理解。第一步：为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。第二步：我利用课件出示课外收集的各种花的图片。图文结合，我读花名，学生读出花开放句子。（这样设计借机让学生结合平时观察，生活积累。让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。）第三步：学生小练笔：学着写一种花的开放。首先让学生参考板书进行说说，接着生自由写句子并选代表在全班交流。（这样参照板书进行练笔，为学生提供有效借鉴，及时让学生在不同层次进行语言文字的训练，注重学生写作能力的提高。）第四板块：我来说说我这一堂课的板书设计及教学评价：13、花钟舒展绽开苏醒吹起欣然怒放含笑一现好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求这些。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣。总的说来，整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。