三年级上册《花钟》课文

三年级上册《花钟》课文花花，争奇斗，芬芳迷人。要是我留心察，就会，一天之内，不同的花开放的是不同的。凌晨四点，牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，的薇开了笑;七点，睡从梦中醒来;中午十二点左右，午花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;花却在九点左右含笑一⋯⋯不同的植物什么开花的不同呢?原来，植物开花的，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，花的花瓣又大又嫩，白天阳光，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼的危。深夜气温低，开花也不适宜。期以来，它适了晚上九点左右的温度和湿度，到了那，便悄悄开淡雅的花蕾，向人展示美的笑。有的花，需要昆虫播花粉，才能出种子，它开花的往往跟昆虫活的相吻合。一位植物学家曾有意把不同开放的花种在一起，把花圃修建得像面一，成花的“”。些花在二十四小内开放。你只要看看什么花开放，就知道大致是几点，是不是很有趣?《花》教学第1页 一、出奇的课堂导入(解释花钟)观看花钟课件师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么?生：花钟师：刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西?我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧!什么是花钟?生1：用花做成的钟就叫花钟。生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。师：(我想采访你，你是怎么知道的呢?——预习真是好习惯!大家都应该像你学习，掌声送给他!)孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗?把不同时间开放的花种在一起，并且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。师：家长们理解了吗?反思：利用和重组了来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，我将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动第2页 的强烈愿望。二、学习第一段师：那老师看着花钟，这么说“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗?生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗?生：没有。师：去读读课文。(学生自由读课文)(如果学生一开始就没有发现，那么就让他们读课文)师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗?(生还是说对)师：(范读第3自然段)发现了吗?生(豁然开朗)：错，应该是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”师：是啊，作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话，来感受感受。(一起来读读这句话：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟。)反思：在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的第3页 确切性或重要性，老往往拿出两个句子行比，学生一、比一比两个句子有什么不同?次，我学生真听，仔辨，并学生自行句子中的、知点的不科学。：我看到牛花开了，在大致是凌晨四点;薇花开了，在大致是五点;睡开了，大致是七点;午花开了，大致是中午十二点，万寿菊开了，大致是下午三点;烟草花开了，大致是傍晚六点;月光花开了，大致是七点;夜来香开了，大致是晚上八点，花开了，大致是九点(出示片，学生各种花)：孩子，那你有没有注意老些什么啦?生：你只牛花开了，睡开了⋯⋯：真会听，我把才的起来就是，(出示：凌晨四点，牛花开了;五点左右，的薇开了;七点，睡开了;中午十二点左右，午花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;七点左右，月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右，花开了。)自己一，你得怎?你得段写得怎么?生1：“开了”一用得太多了。生2：“开了，开了”，太了，有点。生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。第4页 师：课文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同样写“花开了”，文中是怎样写的?找到那一段，认真读一读，画一画，请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?(生反馈)生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。师：(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作，边读这句话。)师：(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸)。师：(大笑)哇，还真像个迷人的花仙子。生：“万寿菊欣然怒放。”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。师：(会心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生边做心花怒放的动作，边读这句话)师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。请大家同桌读一读(加上动作、表情)一起看着大屏幕说一说。反思：学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我第5页 们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。我就想想通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。三、巧妙的学科融合师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样?究竟会不会认钟?师：哟，万寿菊开了。生：现在大致是下午三时。师：哇，蔷薇开了。生：现在大致是早上五点。师：“大致”是什么意思?你们还能换个词来说吗?师：你看，夜来香开了。生：大概是晚上八点。师：烟草花开了。生：大约是傍晚六点。师：月光花开了。生：现在是晚上七点左右。师：午时花开了。生：也许到十二点了。第6页 ??那代表什么(小组里演一演)接下来，请9朵花上来表演，我们说时间，他们排成钟面，用上语言、动作、表情来表达!(2组)所以：(生接“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟”)师：作者给各种花的开放都“穿上了“诱人的词汇，让花显得这么美，这么动人，现在让我们一起配着音乐，加上动作来齐读第一段，感受花的美丽，好吗?反思：就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识;“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。四、延伸师：孩子们你们发现第一段最后是什么号呢?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀第7页 师：都有哪些花呢?不知道能通过什么方法知道呢?是啊，老师就是通过查图书、网络收集了这些花的知识。大家来看一看。谁也能用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话。_____点，______花________。师：真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验看图背第一段。师：那么不同的植物为什么开花的时间不同呢?我们下节课继续来学习。(第二课时解决不同的植物为什么开花的时间不同，写字、词。)第8页