⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《氓》教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。3.理解女主人公情感的变化。二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。三、教学难点：1.女主人公情感的变化。2.比兴艺术手法的作用。四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。（幻灯片）1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3．学生思考淇水，梳理情，形成板她在文中出三次，她是婚姻悲的者，当初情意的送，后来喜披着盖嫁去，再后来着受的心痛苦回来。她了一由美情开始最后以悲收的失婚姻。第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于丘”，第一次穿越淇水，正是女子与氓两情相悦的恋期，貌似忠厚老的氓，女子一心。离十八相送，情意，舍分。送走之后，首企盼，望眼欲穿。“不复关，泣涕。既复关，笑載言。”哭笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的意。古代的郊外野竟有如此清新朴、芳香迷人的情；静似水的女子竟有如此而真、随意而自由的胸。笑是一种幸福，哭未不是另外一种幸福，竟有人她挂落泪。好一个一往情深，情浪漫的恋女子呀。淇水清澈明媚，女子痴情陶醉。甜蜜而幸福、温馨而浪漫。心中有情，眼里看水，如果此河流是有色的，那是一片粉，代表的是幸福的恋。第二次：痛苦、追悔、怨恨、心“淇水，帷裳”，当位曾幸福的女子再度穿越淇水，已是事易移，物是人非了。“桑之落矣，其黄而”，桑枯萎凋零，女子流年已逝、人老珠黄，氓二三其德，夫妻感情破裂，女子被弃，痛苦悲。她遭受着双重的痛苦：身体上，生活、作辛、丈夫拳脚相加；精神上，丈夫背叛，人笑，情已失，情也，前路渺茫。些，交成一痛苦之网，使她痛不欲生，身累心更苦。第二次穿越淇水，她会不由地想到当初的有情人共渉淇水，那的甜蜜越多，此的悲痛越重。淇水波涛翻，女子悲情汹涌；天地同悲，江河落泪。一切景皆情，淇水成了横跨在夫妻的一条不可逾越的沟。如果此淇水是有色的，那也只会是黑的悲凉！第三次：失望、委屈、恨、决“淇有岸，隰有泮”，何淇水都有岸，而氓的欲望却毫无止境，我的痛苦却无无沿呢？情的玫瑰已然枯萎，面婚被弃的命运，究竟何去何从？“子之手，与子偕老”是多少人的梦想，但位女子已清醒地意到“及偕老，老使我怨”，曾的氓之蚩蚩，如今的二三其德；曾的言笑晏晏，如今的至于暴矣；曾的笑載言，如今的躬自悼矣⋯⋯“反是不思，亦已焉哉！”一个感号，包含了多少的感呀！痛苦、心、望、无奈、怨恨⋯⋯既是弃，不能再做怨了，身2006年前的位女子，主喊出“算了吧”，果断地从感情的漩中退身而出，需要多大的勇气呀！冷静而醒、而果断，2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯此时从她脑海中穿越而过的淇水若有颜色，那必定是一片深蓝色，代表的是深沉和决绝。古希腊哲学家赫拉克利特说过：人不能两次踏入同一条河流。因为水是流动的，人是变化的，尤其是心境。第二次踏入河流时，水已非当初之水，人亦非当时之人。是啊“淇则有岸，隰则有泮”，这里的淇水多么像作者在走的一场悲剧婚姻，她真的走到头了，在她最后踏上东岸的那一刻，回头对岸是她不堪回首的过去，也多么象漫长岁月作者等待变心人的悔改，可是终究等不到头。所以这里既有联想又有比喻，叫着运用了什么手法？——比兴的手法。那么这首诗歌是在什么时候创作的呢？被休后，回家后或者回家的路上。兄弟的嘲笑是回家后的发生的，也可以作者在想象她即将要面临的生活。对于当初的恋爱是回忆追诉说的方式。4．用诗解读诗歌《如果》－－席慕容如果四季可以安排得极为黯淡如果太阳愿意人生可以安排得极为寂寞如果爱情愿意我可以永不再出现如果你愿意除了对你的思念亲爱的朋友我一无长物然而如果你愿意我将立即使思念枯萎断落如果你愿意我将把每一粒种子都崛起把每一条河流都切断让荒芜干涸延伸到无穷远今生今世永不再将你想起除了除了在有些个因落泪而湿润的夜里如果3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯如果你愿意－－－席慕容三、分析人物性格形象，以及对比手法。1．女：婚前——痴情温和，温柔体贴，善解人意——纯真痴情，活泼热情，家境富有，父母疼爱婚后——勤劳能干，任劳任怨，坚贞不移，蒙受屈辱，婚变——安静隐忍，冷静反思，失望决绝，坚强果断2．男：婚前——貌似憨厚，颇有心计，性格暴躁，信誓旦旦婚后——用情不专，始乱终弃，家庭暴力3．这里运用什么手法，有哪些？对比女：婚前婚后家境、容貌、性格、思想男：婚前婚后性格、对爱情的态度男女：家境、性格、对感情、对婚姻的态度四、分析比兴手法“沃若”指水分饱满，鲜艳润泽。“桑葚”味道是很美甜。“桑叶沃若”：喻女子年轻貌美，比喻爱情甜蜜，比喻男子情谊绵绵。“桑葚”味道是很美甜喻爱情的甜美。“食桑葚！”喻女子沉溺于爱河中，她劝告不要对爱情痴迷沉湎。为什么，女子易痴情，男子易变心忘记誓言。鸠：喻女子。“叶黄而陨”：没有水分的落叶，就像没有美丽容颜的女子，就像没有爱情的婚姻，比喻女子朱颜已老，比喻男子爱情已枯萎。那么在结构上，这两段的存在有没有什么好处？如果删去这两段有什么影响？起伏太大，没有过渡，这两段起到舒缓节奏，舒缓情感的过渡衔接作用；它表面上是中断故事进展，实际上在暗示下文的内容，暗示这个带着厚实嫁妆对婚姻美好憧憬的女子将要深深的失望。五、分析婚姻悲剧原因为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？（讨论）1.性格决定命运2.女子容貌色衰3.男子变心4
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4.社会原因板书：章节内容颜色基调情感（1-2）恋爱粉红幸福痴（3-5）婚后深黑怨恨悔（6）反思深蓝决绝痛5
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