高中语文《氓》课文原文及教案

高中语文《氓》课文原文及教案【导语】《氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。高中语文《氓》课文原文　　氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。　　乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。(尔一作：尓)　　桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。　　桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。　　三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。　　及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！高中语文《氓》课文教案　　【教学目标】　　1.了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系，了解其在中华文化传承中的作用和内涵。并通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化。　　2.分析卫女形象，借力于比较，感受人物形象的文化意义和美学价值。　　3.树立正确的爱情观。 　　【教学重难点】通过细读、情读文本，结合对诗中人物形象的分析，鉴赏人物自我觉醒之美，培养学生探究文本深层意蕴的能力，提高学生审美境界。　　【教学过程】　　一、设置悬念，引出教学目标　　（一）导入　　这节课我们继续学习诗经中的《氓》，大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》。这两首诗再加上《氓》，它们有没有什么共同的特征？　　——都与水有关；主角都是女子；都写爱情。　　（二）这节课就研究这三个问题，我们先看看这三者之间的联系。　　二、研究淇水，梳理诗文，觅获诗情。　　（一）链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》，研读水、爱情、诗经的结合　　水在自然中只是一种普通的物质，但在中国文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。大家能加快出跟水有关的诗歌吗？　　低头弄莲子，莲子清如水。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人。　　柔情似水，佳期如梦。两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。——秦观《鹊桥》。　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪。　　曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元镇《离思》　　（二）水这意象这么重要，那么接下来我们就先研究研究它。　　1.水在这首诗里出现了几次？——三次，淇水　　2.三次出现，它只是简单的重复吗？ 　　——不是。有什么不同——不同时期，不同感受。　　（1）送子涉淇，至于顿丘。　　热恋　　（2）淇水汤汤，渐车帷裳。　　婚变　　（3）淇则有岸，隘则有泮。　　决裂　　3.三次出现淇水，正是女主人公这场婚恋的三个不同时期，那么每一个时期中的淇水所蕴含的感情相同吗？——不同。　　（1）第一次穿越淇水，正是卫女和氓两情相悦的恋爱时期，二人难舍难分，离别时十八相送。可以说这是一条受河，它象征着爱情的缠绵美好，寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悦。　　热恋——爱河——喜悦　　（2）第二次看到淇水，卫女和氓处于婚变期，淇水汹涌澎湃，此时卫女感慨万千，各种委屈汹涌而出，悲从中来，很可能也是泪流成河。　　婚变——泪河——悲　　（3）第三次，卫女独自坐到淇水岸边回首往事，她已看清了男子面目，她也从悲愤中清醒过来，决绝已定，心静如水。所以这也是一条启示河。　　决裂——启示河——清醒　　（三）情读：把刚才的分析通过诵读体现出来，要读出情感，一切景语皆情语，全体朗读。　　（四）小结：可见，这条河——淇水这个意象，在这里都有哪些作用，　　（1）一切景语皆情语，融情于景，表达感情　　（2）见证了女子从热恋到婚变到决裂的全过程，也见证了女子内心的成长　　（3）彰显了诗歌的脉络，即是事件的发展线，也是感情的变化线　　淇水作用：表情——见证——线索 　　三、细品语言，披文入情。　　1.这首诗中还有没有发现其它变化——对氓的称呼，第一段是“子”，第二段是“尔”，第三、四段是“士”。　　2.为什么会变化，从这变化中你能感受到什么？　　（1）氓——庶民，奴隶，他的身份（介绍）　　（2）讲述女主人公为男子送行，一边用了三个“子”——子是古代对男子的尊称，有点公子的意思，公子长，公子短多么甜蜜，那个时期的女子眼里的男主人公当然是特别美好，特别让她尊敬，所以用“子”。（初恋）　　（3）那第三段为什么不继续用“子”了呢？改用“尔”了呢？——热恋了，仍用“子”就太不亲切了，用“尔”更亲昵。　　（4）用“士”——“士”是对男子的通称，这一段是女主人公痛苦的人生体会、反思和总结，用“士”更冷静，更客观。　　（5）那你们有没有注意到还有一个“其”字，它一会译成“他的”，一会译成“你”，为什么吗？　　——译成“他的”，拉远了和氓的距离，包括着对丈夫，对婚姻，对生活的失望后的冷静的评说，里面也有鄙视和怨恨。　　最后一段译成“你”，决裂着的痛骂，虽冷静，但却饱含愤恨，仿佛在说：你这个违背拆的渣男，这也就有了后面的决裂。　　3.小结：从热恋、新婚到冷遇，再到最后的决裂，不同时期，不同情感　　使用的人称代词也不同。这看似极其细微的人称变化中竟然深藏着情感的洪波大浪。我们的先人，有几千年前，就能如此造词炼字，真了不得，我们也应该见贤思齐。　　四、议读比读，深析形象。　　（一）提出鲍鹏山的观点，引发学生思考和辩论。 　　那接下来我们再回到这个卫女身上，回到我们第二个特征，回到女主角上，在《诗经》中无论是《蒹葭》中的在水伊人，还是《关睢》中的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象，但当代学者鲍鹏山在第三次看《诗经》里却说：《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子。你怎么看，你赞同吗？请一一列举，找到依据并朗读　　1.完美——　　作为恋人，她温柔多情，浪漫大胆；　　作为妻子，她勤劳忠贞；　　作为弃妇，她自尊自爱，果敢决绝。　　2.不完美。　　我问问男同学啊，你们看看一二段，要是有一个这样的女孩主动追求你，你同意吗？你喜欢吗？　　——不喜欢，（1）她婚前过于草率，太过主动，轻易许诺（“秋以为期”）。　　（2）太投入，太痴情，太黏人。（不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言）　　（二）引入其他评价。　　（1）用幻灯片播放朱熹和钱钟书的观点　　朱熹站在封建礼教的角度，维护封建礼法，要求妇女树立封建的贞节观（他认为女人因感情丧失理智，违背了礼法，所以才有了坎坷的婚后生活，这是女人的自悔），这个评价让我们感到很冰冷。　　钱钟书在某种程度上沿袭了朱熹的礼法思想，但已经投射了一种人道上的怜悯和同情。但不管怎样，都对卫女的行为给予了批判。　　（2）昨天上课翻译课文时有同学问我，说：“兄弟不知，咥其笑矣”。兄弟为何笑。（播放幻灯片）　　——我们看孟子的一段话：在那样的时代没有父母之命，媒妁之言，跟人私奔，这样的行为肯定不为兄弟所齿，所以被弃而归时，自然也得不到兄弟的同情和体恤。　　（三）比较阅读，深味意蕴 　　刚刚同学们对完美与不完美作了比较，详细地解读和热烈的讨论，各执观点，都有道理。但面对被弃，卫女的责任符合“最完美”之说吗？你们怎么看。既然有“最”，那人们就得有比较才行，　　1.链接诗经里的另一首诗《遵大路》，看看同一时期的另一位弃妇郑国女子是怎么做的？　　遵大路兮，掺执子之祛兮，无我恶兮，不寁故也！　　遵大路兮，掺执子之手兮，无我丑兮，不寁好也！　　译文：沿着大路走啊，拉着你的袖啊。莫要嫌我把气怄啊，不念旧情轻分手呀！　　沿着大路走啊，抓紧你的手啊。莫要嫌弃把我丢啊，抛却恩爱不肯留呀！　　——她苦苦哀求，纠缠不休，而我们的主人公卫女却是冷静反思，主动决绝，追求自由，维护尊严。能多觉察到不平等，进而反抗这不平等，这便是女性自我意识觉醒的标志　　2.几百年后，西方文学也出现了一位弃妇——美狄亚，她是国王的女儿，爱上了前来夺取金羊毛的伊阿宁，并竭力帮助他。但后来伊阿宁变心，美狄亚就烧毁了新，并且杀死了自己的两个孩子，目的是让伊阿宁断子绝孙——这位弃妇你喜欢吗？　　（四）写作交流，上传屏幕展示。　　综上所述，你对卫女怎么看？给大家五分钟的时间，请写出你对卫女的评价和看法，100字左右。　　五、讨论爱情，共鸣成长——全体师生配乐朗读舒婷的《致橡树》　　听了这个伤心的故事，认识了这位文学的经典形象——卫女，那我们应该如何看待爱情？　　——爱情幸福而美好，但也会有痛苦和伤害，不要因为害怕受伤就不敢追求，既不要轻易开始一段感情，更不能随意放弃一段曾经。无论男生还是女生，都要拥有独立的人格，拥有真诚负责的态度。只有具备爱的能力，才能获得真正的爱情和幸福。正如舒婷在《致橡树》中所诠释的那样：　　我如果爱你—— 　　绝不像攀援的凌霄花，　　借你的高枝炫耀自己：　　我如果爱你——　　绝不学痴情的鸟儿，　　为绿荫重复单调的歌曲；　　也不止像泉源，　　常年送来清凉的慰籍；　　也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。　　甚至日光。　　甚至春雨。　　不，这些都还不够！　　我必须是你近旁的一株木棉，　　做为树的形象和你站在一起。　　根，紧握在地下，　　叶，相触在云里。　　每一阵风过，　　我们都互相致意，　　但没有人　　听懂我们的言语。　　你有你的铜枝铁干， 　　像刀，像剑，　　也像戟，　　我有我的红硕花朵，　　像沉重的叹息，　　又像英勇的火炬，　　我们分担寒潮、风雷、霹雳；　　我们共享雾霭流岚、虹霓，　　仿佛永远分离，　　却又终身相依，　　这才是伟大的爱情，　　坚贞就在这里：　　不仅爱你伟岸的身躯，　　也爱你坚持的位置，脚下的土地。高中语文《氓》课文注释　　（1）氓：《说文》“氓，民也。”本义为外来的百姓，这里指自彼来此之民，男子之代称。蚩（chī）蚩：通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子。一说憨厚、老实的样子。　　（2）贸：交易。抱布贸丝是以物易物。　　（3）“匪来”二句：是说那人并非真来买丝，是找我商量事情来了。所商量的事情就是结婚。匪：通“非”，读为“fěi”。即：走近，靠近。谋：商量。古音咪（mī）。　　（4）淇：卫国河名。今河南淇河。　　（5）顿丘：地名。今河南清丰。丘：古读如“欺”。 　　（6）愆（qiān）：过失，过错，这里指延误。这句是说并非我要拖延约定的婚期而不肯嫁，是因为你没有找好媒人。　　（7）将（qiāng）：愿，请。无：通“毋”，不要。　　（8）乘：登上。垝（guǐ）垣（yuán）：倒塌的墙壁。垝，倒塌。垣，墙壁。　　（9）复关：①复，返。关：在往来要道所设的关卡。女望男到期来会。他来时一定要经过关门。一说“复”是关名。②复关：卫国地名，指“氓”所居之地。　　（10）涕：眼泪；涟涟：涕泪下流貌。她初时不见彼氓回到关门来，以为他负约不来了，因而伤心泪下。　　（11）载（zaì）：动词词头，无义。　　（12）尔卜尔筮（shì）：烧灼龟甲的裂纹以判吉凶，叫做“卜”。用蓍（shī）草占卦叫做“筮”。体：指龟兆和卦兆，即卜筮的结果。　　（13）咎（jiù）：不吉利，灾祸。无咎言：就是无凶卦。　　（14）贿：财物，指嫁妆，妆奁（lián）。以上四句是说你从卜筮看一看吉凶吧，只要卜筮的结果好，你就打发车子来迎娶，并将嫁妆搬去。　　（15）沃若：犹“沃然”，像水浸润过一样有光泽。以上二句以桑的茂盛时期比自己恋爱满足，生活美好的时期。　　（16）于嗟鸠兮：于：通“吁”（xū）本义为表示惊怪、不然、感慨等，此处与嗟皆表感慨。鸠：斑鸠。传说斑鸠吃桑葚过多会醉。　　（17）耽（dān）：迷恋，沉溺，贪乐太甚。　　（18）说：通“脱”，解脱。　　（19）陨（yǔn）：坠落，掉下。这里用黄叶落下比喻女子年老色衰。黄：变黄。其黄而陨：犹《裳裳者华》篇的“芸其黄矣”，芸也是黄色。　　（20）徂（cú）：往；徂尔：嫁到你家。　　（21）食贫：过贫穷的生活。 　　（22）汤（shāng）汤：水势浩大的样子。　　（23）渐（jiān）：浸湿。帷（wéi）裳（cháng）：车旁的布幔。以上两句是说被弃逐后渡淇水而归。　　（24）爽：差错。　　（25）贰：“貣（tè）”的误字。“貣”就是“忒”，和“爽”同义。这里指爱情不专一。以上两句是说女方没有过失而男方行为不对。　　（26）罔：无，没有；极：标准，准则。　　（27）二三其德：在品德上三心二意，言行为前后不一致。　　（28）靡室劳矣：言所有的家庭劳作一身担负无余。室劳：家务劳动。靡：无。　　（29）“夙兴”二句：就是说起早睡迟，朝朝如此，不能计算了。夙：早。兴：起来。　　（30）言既遂矣：“言”字为语助词，无义。既遂：就是《谷风》篇“既生既育”的意思，言愿望既然已经实现。　　（31）咥（xì）：笑的样子。以上两句是说兄弟还不晓得我的遭遇，见面时都讥笑我啊。　　（32）静言思之：静下心来好好地想一想，言：音节助词，无实义。　　（33）躬自悼矣：自身独自伤心。躬，自身；悼，伤心。　　（34）“及尔”二句：当初曾相约和你一同过到老，偕老之说徒然使我怨恨罢了。　　（35）隰（xí）：低湿的地方；当作“湿”，水名，就是漯河，黄河的支流，流经卫国境内。泮（pàn）：通“畔”水边，边岸。以上二句承上文，以水流必有畔岸，喻凡事都有边际，而自己愁思无尽。言外之意，如果和这样的男人偕老，那就苦海无边了。　　（36）总角：古代男女未成年时把头发扎成丫髻，称总角。这里指代少年时代。宴：快乐。　　（37）晏晏（yàn）：欢乐，和悦的样子。 　　（38）旦旦：诚恳的样子。　　（39）反：即“返”字。不思其反：不曾想过会违背誓言。　　（40）反是不思：违反这些。是，指示代词，指代誓言。是重复上句的意思，变换句法为的是和下句叶韵。　　（41）已：了结，终止。焉哉（古读如兹zī）：语气词连用，加强语气，表示感叹。末句等于说撇开算了罢！